Инновации и традиции в современном физкультурном образовании

Полезный для здоровья – 0,684

Подходящий для женщин – 0,674

Умный – 0,671

Отдал бы дочь заниматься – 0,665

Сложный – 0,634

Профессиональный – 0,631

Уважаемый – 0,610

Фактор 2 (11,291%) – «зрелищность»

Зрелищный – 0,796

Интересный – 0,777

Веселый – 0,692

Достойный – 0,541

Интригующий – 0,533

Отношусь положительно – 0,531

Женственный – 0,519

Гуманный – 0,507

Фактор 3 (11,174%) – «престижность»

Высокооплачиваемый – 0,807

Востребованный – 0,707

Известный – 0,677

Энергичный – 0,622 Престижный – 0,525

Уважаемый – 0,493

Популярный – 0,469 Динамичный – 0,467

Сильный – 0,430

Признанный – 0,410

Фактор 4 (7,381%) – «гуманность»

Мягкий – 0,800

Не травмоопасный – 0,698

Неподкупный – 0,595

Чистый – 0,590

Монотонный – 0,407

Фактор 5 (5,942%) – «волнительность»

Эмоциональный – 0,694

Нервный – 0,627

Не признанный – 0,483

Как и в двух приведенных ранее выборках, мы снова сталкиваемся с тем, что большинство переменных, входящих в первый фактор, имеет отрицательное среднее значение (за исключением полезности для здоровья, спортивности, адекватности для женщин, красоты и ощущения, что женский футбол развивается, причем по большинству из этих параметров «плюсы» тоже невелики). Тем не менее, представляется, что при работе отдельно с юношами возможно построение взаимодействия, основанное на положительном восприятии указанных аспектов и дальнейшего переноса такого восприятия на те моменты, которые пока воспринимаются негативно.

Почти все средние значения оценок переменных, входящих во второй фактор, являются положительными. Следовательно, в рамках учебной программы следует акцентировать внимание на этом факторе и стараться повысить его влияние.

Третий фактор говорит (в совокупности со средними оценками мужской аудитории) о полном отсутствии престижности и популярности женского футбола, то есть в данном случае направление дальнейшей работы тоже предельно ясно. Четвертый фактор можно использовать при обучении с целью подчеркнуть женственность, мягкость и относительную безопасность данного вида спорта. Пятый фактор (и особенно его название) в данном случае является, видимо, наиболее спорным, хотя направление будущей работы в данном случае довольно понятно – речь идет о создании положительных эмоций, вызываемых женским футболом, и необходимости широкого признания этого вида спорта.

Выводы и рекомендации. Эмоциональное восприятие женского футбола студентами как потенциальными родителями юных спортсменов имеет гендерную специфику. Несмотря на то, что восприятие юношей и девушек по многим эмоциональным характеристикам оказывается сходным (правда, с разной степенью выраженности), в нем обнаруживаются и существенные отличия. На наш взгляд, на точку зрения юношей существенное влияние оказывает внутренне противопоставление мужского и женского футбола. Девушек, в первую очередь, отталкивает опасение за здоровье занимающихся этим видом спорта.

Учитывая сходства и различия в восприятии женского футбола у юношей и девушек, выявленные на данном этапе исследования, представляется возможным и необходимым разработать программу, направленную на повышение фона эмоционального восприятия женского футбола и его популяризацию среди потенциальных родителей будущих спортсменок.

Литература

1. Кухтерина А.Н. Популярность вида спорта: понятие, атрибуты, способы повышения // Преподаватель XXI век. 2011. № 3. С. 100–108.

2. Лопухова О.Г. Опросник «Маскулинность, феминность и гендерный тип личности» (российский аналог «BemSexRoleInventory») // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 1–8.

3. Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум / Сост. О.В. Барканова. Вып. 2. – Красноярск: Литера-принт, 2009.

4. Наследов А.Д.SPSS 15: профессиональный статистический анализ данных. – СПб.: Питер, 2008.

5. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. – СПб.: Питер, 2005.

6. Степанова Д.П. Психосемантический подход к исследованию имиджа женской тяжелой атлетики: разработка биполярной шкалы семантического дифференциала // Проблемы и перспективы развития спортивного образования, науки и практики: материалы второй очно-заочной научной конференции молодых ученых, г. Москва, 20 декабря 2017 г. / Сост. З.И. Петрина, А.А. Рытова. – М.: МПГУ, 2018. С. 206–214.

Использование разных методов и средств при занятиях физической культурой со студентами, имеющими заболевание сердечно-сосудистой системы

THE USE OF DIFFERENT METHODS AND MEANS IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES WITH STUDENTS WHO HAVE CARDIOVASCULAR DISEASE

    Никитская Е.Е.,
    старший преподаватель,