Инновации и традиции в современном физкультурном образовании

    Moreyev D.O.,
    lecturer,
    Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Moscow

Аннотация. В статье приведены результаты исследования, посвященного изучению эмоциональной окрашенности представлений студентов о женском футболе, рассмотрены гендерные отличия в восприятии этого вида спорта, намечены дальнейшие планы, направленные на популяризацию женского футбола среди студентов.

Ключевые слова: женский футбол, эмоциональное восприятие, гендерные различия, факторный анализ.

Abstract. The article presents the results of a study on the emotional coloration of students’ ideas about women’s football, discusses gender differences in the perception of this sport, and outlines further plans aimed at popularizing women’s football among students.

Keywords: women’s football, emotional perception, gender differences, factor analysis.

В связи с предстоящим проведением в России чемпионата мира по футболу среди мужских команд интерес к этому виду спорта вполне ожидаемо вырос. Однако можно смело утверждать, что повышение интереса затронуло только мужской футбол, хотя в футбол играют и женщины. В связи с этим представляется актуальным создание программы, направленной на формирование благоприятного эмоционального фона по отношению к женскому футболу и популяризацию этого вида спорта среди населения – в первую очередь, среди молодежи (аудитория, на которую рассчитана программа – студенты вузов, не имеющих прямого отношения к спорту, как потенциальные родители будущих спортсменок). Также следует отметить, что восприятие женского футбола юношами и девушками довольно заметно отличается, вследствие чего программу необходимо создавать с учетом гендерной специфики.

Разработка этой программы включает в себя три последовательных этапа:

1) проведение пилотажного исследования, которое позволило выявить степень информированности о женском футболе у молодежи и выделить отдельные категории обобщенных понятий, имеющие наибольшую гендерную и эмоциональную окрашенность;

2) разработка авторской методики и проведение исследования, направленного на оценку восприятия отдельных эмоциональных характеристик женского футбола и выделение нескольких направлений (факторов), изменение и/или поддержание которых станет предметом будущей учебной программы;

3) собственно создание программы, направленной на повышение фона эмоционального восприятия женского футбола и его популяризацию (перед проведением занятий по разработанной программе будут сформированы две группы – экспериментальная и контрольная; в каждой из этих групп до и после окончания занятий по программе будет проведено тестирование, направленное на оценку информированности о женском футболе и его эмоционального восприятия).

Результаты пилотажного исследования (студентам предлагалось в свободной форме написать свои ассоциации с понятием «женский футбол»; данные были подвергнуты обработке методом контент-анализа), в котором принимали участие 92 студента старших курсов РАНХиГС (42 юноши и 50 девушек), показали, что:

а) оценки студентов, как правило, носили эмоциональный характер, причем значительных отличий в «крайних» состояниях эмоционального восприятия между ними нет (у юношей чуть выше доля положительных ассоциаций (на 1,0%) и чуть ниже удельный вес отрицательных высказываний (на 3,2%);

б) основные различия между юношами и девушками заключаются в отсутствии информированности о женском футболе (доля ассоциаций в ответах девушек, которые можно объединить условным вопросом «А что это?», составляет 27,1%; у юношей этот показатель равен 15,9%);

в) девушки воспринимают женский футбол именно как спорт в большей степени, чем юноши (доля ответов девушек, связывающих женский футбол со спортом, составила 20,7%; у юношей – 17,7%).

В настоящей статье приводятся данные исследования, проведенного на втором этапе разработки указанной выше программы, которое посвящено оценке эмоционального восприятия женского футбола студентами как потенциальными родителями юных спортсменок.

Целью настоящего исследования стало выделение крупных блоков восприятия женского футбола, имеющих эмоциональную окрашенность как для студенческой аудитории в целом, так и отдельно для юношей и девушек, на которые впоследствии будет оказываться наибольшее воздействие.

Гипотезой исследования является предположение, согласно которому крупные эмоциональные блоки, связанные с восприятием женского футбола, у юношей и девушек заметно отличаются, вследствие чего при проведении дальнейших занятий, направленных на формирование позитивных представлений о женском футболе и его популяризацию, программу занятий следует составлять с учетом гендерной специфики.

В рамках данного исследования была изучена степень выраженности эмоциональных характеристик женского футбола. Для получения информации студентам старших курсов РАНХиГС (потенциальным родителям юных спортсменок) было предложено дать свою оценку женскому футболу по 40 биполярным шкалам. В основном, предложенные дескрипторы имеют выраженную эмоциональную направленность (соответственно, позитивную и негативную); остальные шкалы тоже являются эмоционально окрашенными, но в этих случаях восприятие в большей степени зависит от толкования терминов.

Построение семантического дифференциала происходило по стандартной схеме [5]. Подбор шкал осуществлялся на основании данных проведенного ранее пилотажного исследования, также при подборе дескрипторов использовались характеристики, предложенные в других методиках [1; 2; 3; 6]. В семантическом дифференциале для выражения собственного мнения студентам предлагалась семибалльная шкала, позволяющая, во-первых, выбрать один из антонимов, во-вторых, указать цифровое значение этого выбора. Часть использованных в семантическом дифференциале дескрипторов для получения представления о том, как выглядела анкета, приведена в таблице 1. Полностью все шкалы с указанием средних значений по каждой шкале для всех респондентов и отдельно для юношей и девушек будет приведена в таблице 2.

Таблица 1

Шкалы семантического дифференциала для оценки эмоционального восприятия женского футбола (фрагмент)

В исследовании приняли участие 124 человека (54 юноши и 70 девушек) – студенты 3–4 курсов академии.

Полученные данные были подвергнуты процедуре факторного анализа с использованием программы SPSS (с вращением факторов по методу Varimax). При проведении анализа необходимым является выполнение меры выборочной адекватности Кайзера-Мейера-Олкина (далее – мера адекватности КМО), показывающей, насколько факторный анализ может быть применен к данной выборке. Поскольку мера адекватности КМО во всех трех случаях (в общей выборке и в отдельных выборках по юношам и девушкам) позволяла применить факторный анализ, то непосредственно в анализе нас интересовали:

а) средние значения по каждой паре антонимов, позволяющие понять «направление» эмоциональной оценки;

б) группировка переменных в факторы с учетом объясненной совокупной дисперсии и факторных нагрузок на переменные. На основании группировки переменных были получены факторы, описывающие эмоциональное восприятие женского футбола по каждой из трех выборок.

Результаты исследования и их обсуждение. Средние значения, полученные в результате анкетирования как всех опрашиваемых, так и юношей, и девушек отдельно, приведены в таблице 2.

Таблица 2

Средние значения по биполярным шкалам

Отметим, что для большего удобства в этой таблице отрицательные значения по шкале свидетельствуют о том, что мнение студентов склоняется в сторону того варианта, который в таблице приведен слева, а положительные говорят о предпочтении варианта, находящегося справа.

В таблице 2 представляется интересным обратить внимание на следующие моменты. Во-первых, на наш взгляд, из 40 предложенных биполярных утверждений 30 имеют достаточно ярко выраженную позитивную или негативную эмоциональную окрашенность. Эмоциональная окраска остальных 10 шкал зависит, в первую очередь, от того, как именно респондент воспринимает предложенные противопоставления. К этим 10 шкалам мы относим следующие противопоставления:

1) чистый – грязный;

2) привычный – непривычный;

3) популярный – непопулярный;

4) известный – неизвестный;

5) мягкий – жесткий;

6) сильный – слабый;

7) сложный – простой;

8) легкий – тяжелый;

9) профессиональный – любительский;

10) высокооплачиваемый – низкооплачиваемый (здесь оценка должна зависеть от того, профессиональным или любительским воспринимается женский футбол).

Из этих 10 указанных шкал по четырем между усредненным мнением юношей и девушек существуют различия с точностью до знака – средние значения в этих ячейках выделены жирным шрифтом. Юноши воспринимают женский футбол мягким, слабым, простым и любительским (логично предположить, что в данном случае подобное мнение могло сложиться из противопоставления с мужским футболом), тогда как девушки считают его жестким, сильным, сложным и профессиональным (что вполне понятно, поскольку в качестве респондентов были люди, не имеющие прямого отношения к спорту). Обратим внимание, что наиболее ярко выраженные мнения, имеющие наибольшие по модулю средние значения, у юношей касаются профессионализма и слабости, а у девушек – жесткости и силы. На наш взгляд, ключевым понятием в данном случае (несмотря на относительно невысокое среднее значение у девушек) является «профессионализм»: восприятие других понятий, видимо, вытекает из того, профессиональным или любительским считают женский футбол респонденты.

Во-вторых, следует обратить внимание на дескрипторы, имеющие достаточно явную позитивную или негативную эмоциональную окраску, по которым средние мнения юношей и девушек также расходятся с точностью до знака. Интересно, что из 8 таких шкал в четырех случаях более позитивное отношение высказывается юношами, а в четырех других – девушками (позитивное отношение в ячейках выделено жирным курсивом, а негативное – обычным курсивом).

Сначала рассмотрим более положительное эмоциональное восприятие со стороны юношей. Согласно их усредненному мнению, женский футбол является веселым, не травмоопасным, полезным для здоровья и подходящим для женщин. Понятно, что в данном случае юноши, скорее всего, оценивали женский футбол с позиции зрителя. Также необходимо отметить, что относительно высокое среднее значение из всех этих категорий было только у «полезности для здоровья» (0,83). Девушки, в свою очередь, считают этот вид спорта скучным, травмоопасным, вредным для здоровья и не подходящим для женщин. При этом единственный высокий коэффициент наблюдается у возможности получения травм (1,50). Если обобщить данные по этим четырем шкалам, то можно отметить, что негативное отношение к женскому футболу со стороны девушек вызвано, в первую очередь, опасением за здоровье занимающихся этим видом спорта. Теоретически в эту группу можно добавить еще и противопоставление «женственный – не женственный», где у юношей среднее значение равно 0,00 (то есть единого мнения они так и не выработали), а девушки считают женский футбол не женственным (среднее значение равно 0,34).

Теперь перейдем к анализу тех шкал, которые положительно воспринимаются девушками, но имеют негативную оценку со стороны юношей. Девушки считают этот вид спорта энергичным, динамичным, умным и «футболом» (правда, если средние значения двух первых показателей у девушек больше 1,50, то по двум последним они очень близки к нулю). Мнение юношей оказывается менее благосклонным: с их точки зрения женский футбол является глупым, «не футболом», монотонным и не энергичным (показатели приведены в порядке убывания усредненного мнения). Представляется, что и в этом случае на мнение юношей заметное влияние оказало внутреннее противопоставление женского и мужского футбола.

Исходя из этого, при составлении программы, направленной на повышение фона эмоционального восприятия женского футбола и его популяризацию, которую планируется внедрить на третьем этапе исследования, следует обратить внимание на то, каким образом при работе с юношами отойти от этого противопоставления.

Наконец, обратим внимание на то, что из оставшихся нерассмотренными противопоставлений, имеющих выраженную позитивную или негативную эмоциональную оценку, в которых усредненные мнения юношей и девушек совпадают с точностью до знака (таких шкал осталась 21), также наблюдается примерное равенство: положительные восприятия наблюдаются по 11 шкалам, отрицательные – по 10.

Из положительных восприятий наибольшие средние значения по общей выборке без разделения на юношей и девушек оказались у следующих понятий: «эмоциональный» (1,85), «достойный» (1,34), «интригующий» (1,25), «спортивный» (1,04), «зрелищный» (0,76) и «гуманный» (0,73). То есть, судя по всему, наиболее благоприятно оценивается зрелищная составляющая женского футбола.

Из негативных восприятий наиболее яркими являются представления об этом виде спорта, как о «нервном» (1,63), «непрестижном» (1,30), «невостребованном» (1,19), «не признанном» (0,93) и «не уважаемом» (0,65). Исходя из этого, можно предположить, что проблема заключается в недостаточной популяризации женского футбола.

Рассмотрев усредненные полученные результаты по всем выборкам, представляется необходимым сократить количество имеющихся шкал-дескрипторов, чтобы при составлении учебной программы, призванной улучшить отношение к женскому футболу, приходилось обращать внимание на более общие блоки. С этой целью полученные от респондентов данные были подвергнуты процедуре факторного анализа с использованием программы SPSS (с вращением факторов по методу Varimax).