Системное саморазвитие: введение в системное мышление. Том 1. Мир в человеке и человек в мире

Ещё недавно нормы жизни подчинялись одной доминирующей стратегии. В детстве и юности человек обучался собранности и мыслительному мастерству, чтобы потом выбрать профессию и успешно освоить её. Высокая квалификация собранности нужна в любой деятельности. Хотели бы вы стать офицером, ученым или музыкантом, но без собранности никуда. Без неё сложно достигать профессионального мастерства, поэтому её ставили первой. Взрослые старались обращать внимание ребенка на то, что нужно быть дисциплинированным, организованным и уметь справляться со своими эмоциями самостоятельно (а не за счет других). И до сих пор многим взрослым родители делают замечания на счет невысокой квалификации собранности.

Что касается мыслительного мастерства, то кто выбирал профессию попроще довольствовались средней квалификацией по мыслительному мастерству. Государственное обучение не допускало излишней переквалификации: нет смысла токарю или пианисту изучать матанализ. Мыслительный фундамент закладывался ровно такой, чтобы человек мог освоить и далее совершенствоваться в прикладном мастерстве по выбранной профессии. Даже после профтехучилища можно стать токарем 6 разряда, то есть получить высшую квалификацию в мастерстве специалиста.

Смена профессии до недавнего времени была не распространенной практикой. Поэтому требований к изменению или наращиванию мыслительного мастерства не было[144 - На курсах повышения квалификации речь шла преимущественно о прикладном мастерстве.]. Сейчас прикладные практики начали меняться стремительно по сравнению с прошлыми веками, а имеющийся опыт стал чаще обнуляться. Можно быть мастером в токарном деле или в практике SEО-оптимизации, но это знание прикладной деятельности не гарантирует быстрого переобучения, если вдруг надобность в вашей компетенции пропадет. Высокое мастерство в какой-то одной прикладной практике не убережет от проблем в будущем. Более того, если в начале XX века вдруг извозчику хватило бы интеллекта переучиться в таксиста, то он далее мог бы не беспокоиться о будущем. Но в наше время однократного переобучения может быть недостаточно. Вполне возможно, что людям XXI века придётся поменять профессию не единожды. Поэтому важно вкладываться в развитие мыслительного мастерства, которое дает способность работать с разными прикладными практиками.

К сожалению, многие люди, желающие саморазвития повторяют нормы поведения своих родителей, дедушек и бабушек. Они пытаются найти грааль, позволяющий вселить уверенность в будущем, среди предлагаемых визионерами профессий будущего. Это довольно рискованная ставка, ведь даже в ИТ-сфере исчезнут многие профессии. Основой жизненного мастерства будущего является мыслительное мастерство[145 - В прошлые века было достаточно получить хорошую профессию (прикладное мастерство) на всю жизнь, которая прокормит семью. Сейчас этого может быть недостаточно.]. Современному человеку необходимо сместить фокус внимания с прикладного уровня на мыслительный. По мере усиления интеллекта (и развития деятельностного кругозора) можно будет быстрее сделать разворот в новую профессиональную сторону. Интеллекта хватит, чтобы быстрее остальных освоиться в новой деятельности. Но для этого взрослым потребуется апгрейд мыслительного мастерства, поскольку за последнее время трансдисциплины существенно поменялись.

Кроме того, многим взрослым потребуется заново осваивать роль ученика. Бытующий стереотип о том, что «я свои университеты уже закончил», свидетельствует о потере навыков обучения. Многие взрослые редко осознанно занимаются самообразованием, планируя свое обучение на период от нескольких месяцев до нескольких лет[146 - После окончания университета люди считают, что обучение чему-то должно быть коротким. То есть они мыслят про обучение как о курсах повышения прикладного мастерства. Но даже новые прикладные практики стали намного сложнее, поэтому планировать обучение необходимо на несколько месяцев. А на изучение трансдисциплин потребуется год и более, поскольку одновременно с этим необходимо будет реализовывать рабочие проекты, и возможно, изучать новые прикладные практики.]. Люди XX века изредка проходили курсы повышения квалификации в рамках выбранной профессии, сейчас обучение становится мейнстримом, но пока ограничивается короткими курсами и часовыми мастер-классами, от которых хотят «исключительно практической деятельности без излишней теории». Да ещё желательно в игровой форме. В роль ученика взрослые встают с неохотой, не могут удержать внимание на сложном материале в течение 1—2 часов. Не могут закончить многомесячные курсы с регулярным домашним заданием. В школе и вузе не учат осознанно исполнять роль ученика. В частности, планировать свое развитие и мотивацию, управлять вниманием на разных временных промежутках[147 - От момента до часов, от дней до лет.], управляться с эмоциями и чувствами, владеть своими мыслями и телом. Без собранности невозможно освоить новые и непростые трансдисциплины мыслительного мастерства.

Применение трёх видов мастерства происходит одновременно. Каждую изучаемую дисциплину или трансдисциплину можно отнести к одному из трех уровней мастерства, и изучать отдельно от других. Например, теория сознания относится к мастерству собранности, и объясняет нам как работает внимание и как его тренировать. Системное мышление относится к мыслительному мастерству, и помогает увязывать между собой разные картины мира, что позволяет решать сложные задачи. Управленческий учет относится к прикладному мастерству, и учит составлять финансовое описание для менеджера. Однако, когда человек работает, то у него задействуются сразу все уровни мастерства. В роли менеджера человек применяет дисциплину управленческого учет и использует ИТ-программу, он понимает как финансовое описание связано с другими описания деятельности предприятия, а также концентрирует внимание на работе, ограничивая попадание в свое сознание других забот и тревог.

Таким образом, постоянное обучение означает развитие мастерства собранности, мыслительного мастерство и прикладного мастерства. Управление своим жизненным мастерством – это основа личной образовательной траектории. Совокупность трёх видов мастерства и высокая квалификация в них позволяет человеку быть не только востребованным обществом, но и жить интересной жизнью и быть счастливым.

Понятия и модели: жизненное мастерство; требования к жизненному мастерству; личная образовательная траектория; «функциональная схема жизненного мастерства».

Человек как платформа

Почему платформа?

Взрослые не появляются из ниоткуда. Их создают. Над этим работает семья, школа, окружающая среда, культура и даже соцсети. В осознанном возрасте люди стараются работать над собой самостоятельно, и чтобы помочь человеку работать над собой или буквально строить себя разберем инженерный подход к «изготовлению» человека как системы-платформы.

Почему рассматриваем деятеля как систему и как развитие человека связать со словом «платформа»?

Платформа – это такая система со своим специальным внутренним устройством. Рассмотрение человека как живой системы позволило изучить его внутреннее строение. Науке известны из каких частей (органов) состоит человек и какие функции у каждого органа. Это понимание внутреннего строения человека как системы и подсистем, например, помогает медикам творить чудеса, перестраивая человеческое тело. Из чисто биологической системы создаются киборги, в которых использованы небиологические части-протезы. Врачи используют специальные методы для работы с поврежденным телом человека, чтобы восстановить базовые человеческие функции: дышать, двигаться, говорить, быть в сознании и т. п.

Системное рассмотрение применимо не только к внутреннему строению человека, но и распространяется на человеческие способности (мастерство) совершать сложные движения и создавать сложные объекты. То есть не просто ходить, но и танцевать, не просто писать и говорить, но и вписываться в команды и проекты, осваивать и использовать новые технологии, создавать высокотехнологические системы. Чтобы системно подойти к «изготовлению» человека, который мог бы совершать нечто большее, чем дышать и говорить, нам потребуется понятие «платформа».

Рассмотрение человека как платформы помогает разобраться с тем, что нужно развивать человеку в себе и отвечает на требования к жизненному мастерству, сформулированными в прошлом разделе. Кроме того, платформенное рассмотрение помогает понять в каком порядке необходимо учиться или создавать разные уровни платформы.

Понятие «платформа» можно рассмотреть на примере автомобиля. Автомобильная платформа – это набор общих деталей, из которых собирают разные автомобили одной или даже нескольких марок. То есть инженеры создают сначала универсальную платформу, уже далее эта платформа используется как часть разных моделей и марок автомобилей. Первой модульную платформу Modular Transverse Matrix (MQB)[148 - https://techautoport.ru/] разработала компания Volkswagen. На ней выпускаются 40 моделей автомобилей таких марок как Seat, Audi, Skoda, Volkswagen. Модульная платформа состоит из следующих узлов: трансмиссия, подвеска, рулевое управление, двигатель, электрооборудование

Идея платформы состоит в том, что её разрабатываются один раз, но это позволяет создавать автомобили разных классов и комплектаций на основе унифицированных модулей. Это снижает стоимость и время на разработку и производство, но при этом возникает возможность впоследствии создавать автомобили исходя из разных требований покупателей и ситуаций использования. На одной платформе могут быть созданы гражданские и военные авто, пассажирские и грузовые авто, авто эконом и представительского классов.

Идея человеческой платформы состоит в том, чтобы развить интеллект и в целом тело до такого уровня, которое позволит в дальнейшем легко и быстро дообучаться до нужного уровня прикладного мастерства[149 - Или чтобы исполнять самые разнообразные роли (также как разные модели автомобилей).]. В жизни человек часто переучивается и играет многочисленные роли, вписывается в рабочие и социальные коллективы, ему приходится соответствовать разным требованиям. Понятие человеческой платформы позволяет разделить специальное (прикладное) и универсальное мастерство (мыслительное мастерство и собранность) человека, которому по жизни придётся быть мужем, отцом, воспитателем, менеджером-инженером-предпринимателем[150 - Как вы увидите далее человек является предпринимателем, инженером и менеджером по отношению к своей жизни.] и исполнять роли в рабочем проекте[151 - Например, инженер по требованию, маркетолог, ИТ-разработчик и т. п.].

Говоря системным языком, развитая платформа позволит человеку быть частью оргзвена, которое организовано на проведение какой-то работы. Самое простое оргзвено – это человек в какой-то роли вместе с технологиями для исполнения этой роли. Программист с компьютером или токарь со станком ЧПУ – это примеры простого оргзвена. Оргзвеном является также команда[152 - (не только рабочая, но и например, спортивная или пара в танце)], подразделение и предприятие. Как и в случае с автомобильной платформой хотелось бы по аналогии создать человеческую платформу, которая позволит быстро и легко вписываться в различные организационные структуры (оргзвенья).

Хорошо спроектированная платформа позволяет демонстрировать хорошее жизненное мастерство, что определяет жизнь человека, формирует для него возможности на будущее. В частности, жизненное мастерство позволит играть многочисленные роли и тем самым удовлетворять человеческие потребности (неудовлетворенности).

Из чего состоит платформа человека?

На примере автомобиля показано, что платформа состоит из определенных физических модулей, которые можно условно разделить на платформенные уровни. Когда рассматриваем уровень двигателя и его окружения, то важно, как двигатель связан с другими модулями платформы, но при этом одновременно не рассматривается внутреннее устройство двигателя. Специалисты, которые занимаются уровнем взаимодействия двигателя с подвеской и другими частями платформы, и специалисты, который занимаются созданием самого двигателя, – это разные специалисты.

Также медики и нейрофизиологи занимаются каждый своим уровнем строения человека. Человек – это физический объект. Человека можно разделить на функциональные части – дыхательная, пищеварительная, психическая и т. п. Дыхательная функциональная часть осуществляет функцию – дыхание, а психическая часть осуществляет функцию – мышление.

Действуя человек становится функциональным объектом – деятелем. Деятель производит поведение, которое называем жизненное мастерство. Жизненное мастерство – это поведение в жизни человека в роли деятеля. Деятеля также можно разделить на функциональные части, но это будут другие части, в отличие от биологического субъекта-человека. Деятель, как мы уже знаем, имеет следующее функциональное разбиение – мастерство собранности, мыслительное мастерство и прикладное мастерство. И во всех этих функциональных частях, конечно, будет мышление, то есть поведение мозга[153 - Но не только мозг участвует в жизненном мастерстве. Например, в плавании нам необходимо все тело.].

В силу сложности строения мозга пока невозможно выделить отдельные физические части мозга, которые отвечают за разные компетенции (мастерство) человека. Поэтому, говоря про платформу человека, мы не сможем, как в автомобиле, точно выделить все модули платформы человека-деятеля. Мы будем говорить, что есть часть мозга, которая отвечает за определенную функцию жизненного мастерства.

Ранее мы выделили три платформенных уровня жизненного мастерства:

• мастерство собранности – это способность (компетенция, знание, умение, навык) владения собой и умения собрать себя в кучку в нужный момент, чтобы совершить определенное действие. Умение собраться, умение управлять вниманием, умение совладать с эмоциями, дисциплинированность, развитое тело – это база для дальнейшего развития человека. К сожалению, упущенное время на строительство этого уровня платформы в детстве сложно компенсировать во взрослой жизни. Платформенный уровень собранности состоит из части мозга, которая отвечает за владение собой, а также из развитого тела;

• мыслительное мастерство – это способность быстро находить решение новых задач, встраиваться в новые проекты, выбирать новые роли и осваивать прикладные практики. Мыслительное мастерство воспроизводится функциональной часть мозга, которая называется интеллектом. Интеллект отвечает за ролевое мастерство, за способность логически мыслить и коммуницировать, за системное мышление и онтологическое мышление, за научное и вычислительное мышление.

• прикладное мастерство – это способность создавать рабочие продукты или непосредственно производить работы. Прикладное мастерство воспроизводится какой-то частью мозга и телом. Хорошее прикладное мастерство реализуется на автомате[154 - Например, пианист не думает какую ноту сыграть в конкретный момент времени.]. Прикладное мастерство может формироваться неосознанно, но быстрее оно развивается за счет осознанного изучения прикладных практик.

Модель человека-деятеля как платформы связано с понятием интеллект-стека, о котором пишет А. Левенчук в онлайн-курсе «Образование для образованных 2020». Само мастерство (компетенция, функция/сервис человека) демонстрируется внешним поведением человека, но конкретный модуль (часть мозга), который ответственный за это поведение, на нашем уровне рассмотрения не важен. Поэтому в платформе человека говорим про часть мозга, который выдает определенное поведение (сервис) наружу. Например, сервис – собрать себя в кучку перед экзаменом. Не важно какая именно часть мозга отвечает за каждое такое поведение, мы все равно пока не может её поменять как модуль в автомобиле. Но мы знаем, как «создавать» эту часть мозга.

Изготовление модулей автомобильной платформы и модулей человеческой платформы происходит по-разному. Части мозга и тела невозможно изготовить путем сборки из более мелких модулей. Поэтому вместо слово «изготовить», когда имеют дело с человеком, говорят о воспитании, тренировке, обучении и т. п. Человеческая платформа создается путем изучения определенных теорий, постоянных тренировок и реализации реальных проектов (нужно ставить «шкуру на кон»). То есть мозг нужно нагружать потреблением правильной информации[155 - Список трансдисциплин и дисциплин, методов и прикладных практик, которые необходимо изучать для формирования человека как платформы, представлен в следующих разделах этой главы.], размышлениями, действиями и анализом действий, а тело – нагружать физической активностью.

Понятие «платформа» позволяет понять на что нужно обратить внимание, чтобы улучшать жизненное мастерство в течение всей жизни. При создании человеческой платформы можно выделить следующие принципы:

• каждый нижний уровень в платформе задействован в создании следующего уровня. Чтобы начать развивать мыслительные мастерство должна сформироваться часть мозга, которая отвечает за внимание, управление эмоциями, а также нужно освоить элементарные практики организации и дисциплины. То есть без определенной собранности невозможно обучение мыслительному мастерству;

• формирование всех уровней платформы проходит циклическим образом. Постоянное обучение – это бесконечное развитие и регулярное повышение мастерства на всех платформенных уровнях. Деятель осознанно осваивает все более сложные дисциплины и технологии на каждом платформенном уровне. В детстве мы просто умели читать и писать. Этого было достаточно, чтобы освоить трансдисциплину арифметику. Но сейчас многим взрослым без постановки практики мышления письмом практически невозможно освоить мыслительную трансдисциплину системное мышление.

Таким образом, с точки зрения системного подхода человека как исполнителя множества ролей можно «изготавливать» по аналогии автомобильной платформы. Сложную личность, о которой говорят гуманитарии, можно представить тремя платформенными уровнях. Развитость данных уровней свидетельствует и о калибре личности (широте и глубине интересов). Инженерный подход показывает как могут появляться взрослые с сильным интеллектом, способные играть разные жизненные и рабочие роли, а также создавать сложные успешные системы.

Понятия и модели: «Человек-платформа».

Собранность, мыслительное и прикладное мастерство

Мастерство собранности

По поводу собранности говорил Сенека в своем известном изречении: «Сильнее всех тот, кто владеет собою»[156 - Владение своими мыслями, чувствами и телом.]. Человек сложное существо, которое может «свернуть горы», но при этом не способен систематически заправлять постель и поддерживать порядок на рабочем столе. Умные и толковые ребята не могут закончить вуз, а посредственные изначально абитуриенты заканчивают с красным дипломом. Один художник выдает единственное блестящее произведение за всю жизнь, а другой штампует шедевры как на конвейере. Как такое получается? Ответ кроется в совокупности способностей человека, которое можно назвать одним словом – мастерство собранности.

Мастерство собранности – это ментальная и телесная готовность к действию[157 - Аналогия со спортсменом на низком старте, который полностью сосредоточен и готов к исполнению роли стайера.]. Содержание и время действия определяется мыслительным и прикладным мастерством. Собранность формирует способность человека стать исполнителем роли, то есть человек должен владеть собой или уметь собрать себя в кучку в нужный момент, чтобы совершить определенное действие. И раз уж это мастерство, а не просто знания-умения-навыки, то оно демонстрируется в любых самых неблагоприятных условиях. Собранный человек в нужный момент будет готов качественно и с желанием исполнить требуемую роль в любых жизненных условиях, и будет способен исполнять эту роль в течение нужного времени, а хоть и на протяжении всей жизни.

Ментальная и телесная готовность к действию – база для работы интеллекта и исполнения прикладных ролей. Данная готовность человека к действию подразумевает способности управлять своим вниманием и эмоциями, владение базовыми практиками жизнедеятельности и развитое тело. Собранность дает уверенность и душевное спокойствие даже в самых сложных и опасных ситуациях. Собранный человек обращает внимание не внутрь себя, а на окружение и старается своим вниманием определить малейшую возможность для действий[158 - То, что это возможность определяет интеллект, а действует человек посредством прикладного мастерства.].

Определенные способности человека воспринимать и реагировать на происходящее в мире, вероятно, передаются по наследству, а далее они развиваются с самого начала познавания мира человеком. Собранность определяется психикой человека, телесным развитием и другими способностями человека, которые ответственны за обучение и саморазвитие. Без собранности невозможно учиться абстрактному знанию[159 - С детства ребенка учат собранности, в том числе дисциплине, порядку, ответственности, управлению эмоциями и т. п.]. И поскольку сложные теории и методы необходимо изучать всю жизнь, то собранность – это базовая функция бесконечно-развивающего деятеля.

Как демонстрируется собранность по жизни на разных временных промежутках? Это психически и физически подготовленный человек, чтобы делать определенные действия. Само действие совершается исходя из знаний прикладной практики. Но вот собрать себя в кучку в нужный момент и настроиться на действия позволяет мастерство собранности. Для спортсмена, военного, ученого или менеджера необходимо одинаково высокое мастерство собранности. Плохая собранность препятствует развитию даже интеллектуально одаренному гению[160 - Возможно, что многим одаренным людям не удается добиться успеха в том числе по причине недостаточного мастерства собранности.].

Как формируется собранность? Нужно знать теорию/дисциплину и постоянно практиковаться. Чтобы развить части мозга и тела, отвечающие за мастерство собранности необходимо освоение следующих дисциплин и постановка практик:

? Психопрактики (управление вниманием, устранение отвлекающих внешних и внутренних факторов):

• практики внимания и осознанность на 4 уровнях;

• сила воли (для поднадзорности и самоконтроля, и чтобы не тратить неэффективно энергию);

• практики работы с неудовлетворенностями (вывод их наружу и называние, например, фокусинг);

• практики работы с эмоциями и внутренними проявлениями (чтобы они не отвлекали, но помогали);

• киберпсихика и экзокортекс (использование технических средств, компьютеров и смартфонов – личная цифровая трансформация);