Школа миллиардеров. Малое собрание сочинений

АРИЗ вы сможете освоить – раз его начали успешно осваивать даже дошкольники.

Младшие внуки (Максим и Денис – они двойняшки) тогда читали еще плохо (им было по 5 лет), и я стал им эту книжку читать и предлагать задачки, которые описывал автор книги. К моему удивлению, им книга очень понравилась и понравилось решать изобретательские задачки. Пока мы еще не прочитали всю книгу, но что прочитали мне показалось вполне доступно и дошкольникам.

Эту историю я рассказал на второй конференции, где делал доклад по факапу, и сказал примерно так: «Уж если дошкольникам АРИЗ становится доступным, специалисты, которые сидят на этой конференции, книгу уж точно смогут одолеть». Тоже самое говорю я и читателям – вы сможете понять АРИЗ, для этого рекомендую вам книгу «Денис изобретатель» для начального освоения АРИЗ, если, разумеется, вы пока еще не мастер теории решения изобретательских задач.

Как можно использовать теорию факапа вашей

компании

Итак, в теории факапа я ввел термин – барьер, преодоление которого может сулить разрушителю барьера приличные дивиденды. Вот один такой барьер – между теорией и практикой управления в нашей стране привел к тому, что мы имеем преимущественно сырьевую структуру экспорта и вытекающую

из нее структуру импорта.

Разобравшись с причинами этого барьера – они впервые были опубликованы в книге «Русский менеджмент» —

началась в определенной степени последовательная работа по поиску инструментов преодоления этого барьера.

Наиболее полно перечень инструментов для разрушения этого барьера я представил в книге «Пять «Почему?», где для поиска решения использовал, в частности АРИЗ:

Преодоление барьера между теорией и практикой в нашей стране может совершить любая компания, результатом чего станет значительное повышение конкурентоспособности предприятия. Ну а тем, кто окажет в разной форме услуги по преодолению этого барьера, будет что намазывать на булку.

Вот мы решили в качестве инструментов по преодолению барьера между теорией и практикой управления, которые могли бы использовать коммерческие компании, предложить практикумы по менеджменту, подкрепленные сериями книг.

таким образом, совместными усилиями мы сможем разрушить и второй барьер на пути к нашей цели.

– Надеюсь, что это позволит, в свою очередь достигать финансовых целей наших проектов краудфандинга. А это, в свою очередь, повысит статус нашего центра в глазах площадки краудфандинга, и мы сможем реально повлиять, через обратную связь, в частности на улучшение рубрикации проектов краудфандинга на используемой нами площадке «Планета».

А также позволит подобраться ко второй линии обороны – барьеру для предпринимателей в лице банков, который можно

разрушить, используя краудфандинг.

И тогда мы сможем начать осаду того, барьера, который мы собираемся разрушить вместе с нашими читателями. Отмечу – не только с руководителями и владельцами коммерческих фирм, кто надумает начать кардинально улучшать практику управления своим бизнесом, но и с каждым читателем наших книг по тайм менеджменту, в частности, книг по стратегии карьеры

Революционная методика обучения

Преподаватель отличается от студента только одним – он знает новый материал на одну ночь раньше.

Это был 1993 год. На физфаке нижегородского университета по договоренности с деканом была организована бизнес-школа для старшекурсников. Английский язык вела выпускница иняза. Лекции вели преподаватели, в частности с экономического факультета ННГУ, ряд курсов (например, тайм-менеджмент) вел я.

Поскольку мы хотели, чтобы к нам пришли те, кто хотел бы получить дополнительного бизнес-образование, а не те, у кого родители могут заплатить за обучение, мы искали варианты оплаты работы преподавателям. И действительно нашли, но только на половину. Спрашивается, где взять недостающие средства. А примерно в то время я прочитал у одного американского специалиста, что в одной программе для решения задачи повышения качества образования была использована система, когда студенты обучали друг друга сами.

Я предложил нашим слушателям, чтобы решить финансовую проблему обучения, чтобы они сами взяли на себя проведение практических занятий. Они согласились, но чтобы «не было страшно» – по 2 человека на курс.

Наше дополнительное образование просуществовало больше года, и по окончании курсов, я спросил у слушателей оценку того,

насколько им понравилось обучаться друг у друга на практических занятиях.

Они ответили примерно так

– Что касается практики по изучаемым предметам, то мы не жалеем, что занятия вели мы сами (каждый специализировался только в 1 предмете). Если бы практику по предметам вели профессиональные преподаватели, качество не было бы выше.

Однако на вопрос – Что наши слушатели думают о знаниях тех, кого, в роли преподавателей, они обучали, то они ответили так

– Они мало что знают…

Так практически была подтверждена гипотеза, что для получения глубоких знаний нужно не обучаться, а обучать других. Впоследствие, во время консультирования коммерческих компаний, когда удавалось одновременно с консультациями по вопросам стратегии организовать небольшой семинар по менеджменту (примерно в течение 6—10 месяцев), этот семинар вел сам руководитель. При старательном отношении к делу он был единственным, кто глубоко постигал изучаемый предмет.

Подготовка консультантов по управлению

Примерно в 2000 году я перешел с кафедры экономики иняза на работу руководителем бизнес-курсов при УИЦ НГЛУ.

У нас действовало две площадки нашей бизнес-школы (программа существовала примерно 4 года, мы выдавали сертификаты НГЛУ) – одна для студентов, другая (2 года) в Чебоксарах для корпоративного клиента. Обучение шло по программе подготовки консультантов по управлению по вопросам разработки стратегии компаний.

Какие выводы я тогда для себя сделал:

– Что касается студентов, получающих дополнительно образование, то никаких проблем, что у них не было практики управления, я не испытывал. Тем более, что обучение в вузе – это тоже практика. Вуз – это предприятие по производству знаний в головах студентов и их преподавателей, в остальном вуз мало чем отличается от обычной организации по производству услуг.

Часть 1. НИР школы миллиардеров

Главные научно-исследовательские работы

Аннотация

Задачи нашего журнала – способствовать развитию научного менеджмента в нашей стране, помочь начинающим и опытным предпринимателям вырваться вперед. Основная аудитория, на которую рассчитан выпуск, – это директора и предприниматели. Но он будет полезен и акционеру, и преподавателю, и студенту, и специалисту, и даже руководителю страны.
Цель сборника – пригласить читателей принять участие в наших проектах.
Это первый из 5-и номеров специальной серии нашего журнала.
В нем представлены главные НИР для школы миллиардеров.

    Редколлегия журнала

Содержание

1. Новый тайм-менеджмент

Директору, преподавателю, студенту…

2. Стратегия на рынке вакансий

Директору, преподавателю, студенту…

3. Новый менеджмент

Директору, преподавателю, студенту…

4. Преодолеть 100-летний разрыв

Директору, преподавателю, студенту…