Очерки по израилеведению

Ответственным за подготовку специалистов для ВВС является офицер в чине подполковника. Далее административная иерархия выглядит следующим образом:

1. Командир колледжа (В звании офицера)

2. Командир школы (В звании офицера)

3. Главный инструктор, ответственный за административные вопросы (В звании офицера)

4. Каптернамус («Расар»), обычно в звании старшины («Рав самаль ришон») – отвечает за воинскую дисциплину в школах военного колледжа.

5. Командир потока. В его подчинении находятся, также, все командиры курсов данного потока. Как правило, на эту должность назначается военнослужащий в звании старшего сержанта.

6. Глава группы командиров курса – не является офицером. Выполняет функции координатора и отвечает за командиров определенного курса (Например, электроники.)

7. Командир курса, также не являющийся офицером. Несет ответственность за успеваемость и дисциплину воспитанников.

8. Воспитатели, которые преподают одну из учебных дисциплин: английский язык, математику, физику и т. д. В основном это девушки-военнослужащие, в недавнем прошлом – выпускницы Технологического колледжа ВВС.

9. Дежурный воспитанник – является помощником командира курса. На эту должность назначается один из воспитанников по выбору командира курса.

10. Совет воспитанников – является избирательным органом самоуправления с совещательными функциями.

11. Воспитанники – советники. Этот орган самоуправления внутри колледжа состоит из отличников учебы одиннадцатого и двенадцатого классов, которые проводят вспомогательные уроки и инструктируют новых учащихся. Назначаются педагогическим советником колледжа по образованию

Отметим, также, что выпускники Технологического колледжа ВВС имеют ряд существенных преимуществ перед призывниками из обычных школ как в условиях службы, так и в карьерном росте.

После курса молодого бойца – общего для всех призывников, выпускники Технологического колледжа ВВС получают звание ефрейтор и в дальнейшем именно им отдается предпочтение при отборе военнослужащих срочной службы для обучения на офицерских курсах[13 - В израильской армии солдат или сержант не может по личному желанию поступить на офицерские курсы. Кандидатов отбирает и приглашает командование.].

Сразу после курса молодого бойца выпускники технологических колледжей ВВС проходят практическую подготовку в Школе технических профессий военно-воздушных сил Израиля. По сути, это уже учебная военная база под командованием офицера в звании подполковник.

Само обучение в группах проводят командиры курса. Это – окончившие с отличием школу технических профессий ВВС, вчерашние кадеты технологического военного колледжа.

Перед тем, как приступить к выполнению своих обязанностей, эта категория военнослужащих ВВС проходит специальную подготовку на курсе «Командование и инструктаж солдат». Затем, в течение нескольких месяцев, выпускники курса служат на одной из военных баз для приобретения практического опыта в выбранной армейской профессии.

Отличившиеся инструкторы направляются на специальные курсы: «Командование и инструктаж для продвинутых», а самые способные и отличившиеся инструктора направляются на «Высший курс командования и инструктажа». Успешно окончившие этот курс рекомендуются командованием для учебы на офицерских курсах. Подготовка специалистов для ВВС Израиля осуществляется на 20 учебных базах[14 - Сайт технической школы авиационных профессий в Хайфеhttps://iafschool.org.il/schools/%D7%91%D7%99%D7%AA-%D7%94%D7%A1%D7%A4%D7%A8-%D7%94%D7%98%D7%9B%D7%A0%D7%99-%D7%97%D7%99%D7%A4%D7%94/ (https://iafschool.org.il/schools/%D7%91%D7%99%D7%AA-%D7%94%D7%A1%D7%A4%D7%A8-%D7%94%D7%98%D7%9B%D7%A0%D7%99-%D7%97%D7%99%D7%A4%D7%94/)].

Подводя итог всему изложенному выше, мы можем констатировать следующее:

За семьдесят лет своего существования израильская система подготовки и воспитания технического персонала для АОИ доказала свою эффективность в совершенно разных социально-экономических условиях.

Созданная в условиях административного управления экономикой и почти полного социального равенства, система технологических колледжей ВВС доказала свою эффективность также в условиях рыночной экономики и социального неравенства.

Более того, именно в условиях рыночных отношений и стремительного роста социального неравенства, данная система образования и воспитания приобрела ещё большее значение уже не просто как институт подготовки технических кадров для израильской армии, но, более того – как стабилизирующий социальный фактор. Важно также отметить, что 91% выпускников Технологического колледжа ВВС служат срочную службу в технических подразделениях АОИ[15 - Ронит Бритбард, под редакцией Михаль Бар-Илан – Иерушалми, Центр исследований и информации Кнессета. Технологическое образование. 2003г. (Иврит)https://fs.knesset.gov.il/globaldocs/MMM/402a5af0-9732-e811-80de-00155d0a0235/2_402a5af0-9732-e811-80de-00155d0a0235_11_7588.pdf (https://fs.knesset.gov.il/globaldocs/MMM/402a5af0-9732-e811-80de-00155d0a0235/2_402a5af0-9732-e811-80de-00155d0a0235_11_7588.pdf) с.17].

Система подготовки специалистов для израильских ВВС не являлась инновационной по своей сути. Скорее это – калька с кадетских корпусов и бойскаутов.

Инновационность израильского специального образования заключалась в адаптации этих моделей для эффективного решения самых насущных проблем молодого государства. В итоге этих усилий в израильской системе образования были объединены подготовка специалистов в передовых технологиях, патриотическое воспитание и обеспечение армии корпусом профессиональных кадров.

Структурно это выглядит как триада: передовые технологии – патриотическое воспитание – армия. Причем воспитание армейских традиций и патриотизма не ограничивается стенами школы, как было показано выше.

Таким образом, в государстве Израиль, где степень как технологического развития. так и социально-экономического неравенства – одна из самых высоких в мире, система подготовки специалистов для технических подразделений израильской армии доказала свою высокую эффективность и в условиях глобализации.

Израильский ответ на вызовы глобализации

Предисловие Израиль оказался во многом гораздо более, чем другие страны, подготовлен к радикальным изменениям в мире, связанным с развитием цифровых технологий и последующим процессом глобализации.

Главной причиной такой подготовленности страны к цифровой революции и глобализации является прежде всего перманентное состояние войны, в котором государство Израиль существует на протяжении всей своей истории.

Как пишет российский исследователь А. В. Федорченко: «При том, что милитаризация оказала весьма противоречивое воздействие на экономическое развитие различных стран, она была в ХХ веке вторым по значению после рыночной конкуренции катализатором развития группы высокотехнологичных отраслей[16 - А.В.Федорченко, с.33]».

Свидетельство тому – удельный вес ВПК в экономике страны, на долю которого ещё в 90-е годы прошлого века приходилось четверть всего промышленного производства и 20% занятых в промышленном производстве[17 - Б. И. Дубсон Современный Израиль Социально-экономические очерки с. 59. Отметим, также, что к концу первого десятилетия ХХ! века израильский ВПК насчитывал 150 фирм. «IMI», «IAI», «Elbit Systems», «Rafael», «Elta Systems», «Elisra», «SED», «Kynetics»]

Поворотным моментом в развитии израильской промышленности стала Шестидневная Война 1967 года, когда Франция – в то время главный поставщик вооружений Израилю, ввела эмбарго на экспорт военной продукции в еврейское государство.

С этого момента Израилем был взят курс на полное самообеспечение в военной сфере. За отсутствием финансовых и природных ресурсов, основная ставка при этом была сделана на наукоемкое производство и передовые технологии[18 - А.В.Федорченко, с.33].

Среди других факторов следует отметить:

1. Интернационализацию мировой экономики, в условиях которой руководство страны и местный бизнес находятся в постоянном поиске своей ниши в системе международного разделения труда. А это прежде всего – наукоемкое производство, продукция которого наиболее выгодна и в плане инвестиций, и в плане прибыли. Именно благодаря ориентации экономики Израиля на наукоемкое производство, страна вошла в сферу интересов транснациональных корпораций, что в свою очередь стало стимулом для открытия в еврейском государстве филиалов крупных международных компаний и смешанных предприятий.

2. Развитая кредитно-банковская система. Первая финансовая компания – Англо-Палестинский Банк был создан ещё в 1903 году, задолго до создания самого государства Израиль. Сегодня это крупнейший банк страны – Банк Ха-Поалим.

3. Еврейская диаспора, благодаря которой на протяжении десятилетий происходило перемещение в страну основных элементов производительных сил из стран, где существовали еврейские общины[19 - Там же. с.14.]. Кроме того, диаспора является эффективным средством для установления экономических связей с другими государствами. Этот фактор успешно используется не только Израилем, но и такими странами, как Китай, Япония, Южная Корея.

4. Рыночные реформы после 1977 года, радикально изменившие экономику и общество Израиля. В том числе и демонтаж системы социальной защиты, ставший мощным стимулом для развития индивидуализма и коммерциализации практически всех сфер жизнедеятельности израильского общества – от экономики до образования.

Однако на наш взгляд, не меньшая роль в адаптации страны к условиям глобализации принадлежит системе образования, прежде всего – подготовке технических специалистов для армии.

К моменту начала цифровой революции в мире, во многом благодаря Технологическому колледжу ВВС, Израиль обладал достаточным количеством профессиональных кадров, способных не только развивать передовые технологии у себя в стране, но и вывести ее в мировые лидеры в данной области. Тому свидетельство – крупнейший в мире производитель процессоров Intel начал действовать в Израиле ещё в 1974 году.

Но наряду с успехами Израиля в адаптации к новым условиям, отметим также и серьезные проблемы, с которыми столкнулось еврейское государство в связи с глобализацией ещё в начале 90-х годов прошлого века.

Это прежде всего дифференциация общества, в котором от прежнего единства осталось, пожалуй, лишь обращение друг к другу: «ахи» – мой брат. В 2003 г. по индексу Джини, показывающему различие между самыми богатыми и бедными слоями населения, Израиль вышел на второе место в мире после США среди промышленно развитых стран.

Другой серьезной проблемой является сохранение национальной идентичности в условиях стирания национальных границ. И здесь, в успешном решении этих проблем главная роль принадлежит армии и армейскому образованию. Армия была и остается структурой, которая обеспечивает не только поступательное развитие экономики, но также и единство общества и страны.

Что касается системы образования в целом, то здесь ситуация гораздо более сложная. Израильская система образования ищет ответы на вызовы глобализации уже два десятилетия. Об израильской концепции образования будущего в условиях глобализации речь пойдет ниже.

Израильское образование в век глобализации

Израильское министерство образования создало специальное подразделение по планированию образования, ориентированного на будущее. Административно это подразделение подчиняется отделу исследования и развития в управлении педагогики при министерстве образования. О его структуре и задачах речь пойдет ниже.

С 2016 года управление педагогики, на основании разработок подразделения планирования в сфере образования, ориентированного на будущее, выпускает специальное издание, в котором можно найти достаточно подробную информацию о политике министерства в сфере образовательных инноваций и моделей учебного процесса в ближайшем будущем[20 - Мэгэзин хашпаа» («Журнал влияния») изд. Управления педагогики при министерстве образования Израиля, номера 1- 9 (Иврит) https://www.mop.education/%D7%9E%D7%92%D7%96%D7%99%D7%9F/].

На сегодняшний день в министерстве образования Израиля при отделе педагогического управления действует специальное подразделение, название которого переводится как «Экспериментальные школы и инновации»[21 - Сайт педагогического управления Министерства образования Израиля http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/MinhalPedagogi/Agafim/mop.htm]. Подразделение занимается внедрением в обычных школах проектов, которые, по мнению специалистов министерства образования, соответствуют педагогике будущего.

Другое подразделение – экспериментов и инициатив при отделе исследований и разработок Министерства образования Израиля, отвечает за руководство, разработку и оценку прикладных программ для стратегических и системных нужд образования. Эта деятельность осуществляется в сотрудничестве со школьным персоналом на местах, департаментами министерств и неправительственными организациями[22 - Там же.].

Данное подразделение является исследовательско-экспериментальным и структурно состоит из следующих подразделений: