Формирование интереса подростков и молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта

Из этого следует, что главная причина низкой физкультурно-спортивной активности населения – отсутствие достаточно сильного устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями и спортом. А это, в свою очередь, обусловлено тем, что в силу ряда перечисленных выше причин занятия физическими упражнениями и спортом оказываются для населения менее значимыми, привлекательными по сравнению с другими. Поэтому для действительного приобщения широких слоёв населения к активным занятиям физическими упражнениями и спортом основные усилия должны быть сосредоточены на устранение именно этих социальных барьеров».

Отметив важность проблемы формирования устойчивого интереса к спортивной деятельности, рассмотрим представления учёных и практиков об условиях (педагогических, организационных, методических) и методах обеспечения эффективности данного процесса.

По мнению В.Н. Пристинского и Н.А. Курысько[113 - Пристинский В.Н., Курысько Н.А. Психологические условия формирования мотивационно-ценностного отношения учащихся средних и старших классов к занятиям физической культурой. URL: http://stud.wiki/pedagogics/2c0b65625b3bc68a4c53a88421316c27_0.html (дата обращения: 04.09.2018).], таковыми условиями следует считать:

• создание позитивного психоэмоционального настроения и благоприятного климата на занятиях (пример педагога, использование игрового, соревновательного методов, разнообразие упражнений);

• методически грамотная постановка и реализация задач занятия;

• оптимальная моторно-педагогическая плотность занятия;

• соблюдение основных дидактических принципов (оптимальной сложности заданий, прогрессирования сложности двигательных заданий, осознания занимающимися практической значимости выполняемых упражнений, индивидуального подхода и др.);

• привлечение занимающихся к осознанной практической деятельности с целью формирования у них ценностей спорта, здоровья и здорового образа жизни (проведение спортивно-оздоровительных мероприятий, праздников, выполнение творческих работ).

А.В. Уколовым[114 - Уколов А.В. Интегративная методика формирования мотивации занятий спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе: дис. … канд. пед. наук. Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2013. 155 с.] сформулированы следующие педагогические условия формирования устойчивого интереса младших школьников к занятиям спортом:

? Интерес на основе взаимосотрудничества – создание и поддержка доверительных, дружеских и наставнических отношений между педагогом и занимающимися в процессе занятий спортом, использование на занятиях различных спортивных ритуалов, лозунгов, девизов и т.д.

? Интерес на основе успеха – ориентация на дифференцированное стимулирование и повышение спортивных результатов у занимающихся.

? Интерес на основе оценки – представляет собой оценку педагогом выполненных занимающимися двигательных заданий (физических упражнений) со словами: «хорошо», «молодец», «так держать», «отлично» и т.д.

? Интерес на основе примеров – организация встреч с ведущими спортсменами.

? Интерес на основе морально-материальных стимулов – осуществляется посредством публичного награждения и поощрения занимающихся грамотами, медалями, подарками и т.д.

? Интерес на основе наглядных материалов направлен на организацию фотовыставок, стендов, показ фильмов о выдающихся спортсменах, спортивных событиях с участием самих занимающихся.

? Интерес на основе перспективы на будущее. В качестве таких перспектив обозначаются выезды на учебно-тренировочные сборы, в спортивные лагеря, на соревнования в другой город, за рубеж, а также успешное поступление в вуз и др.

Описания методических приёмов и рекомендаций по формированию и поддержанию интереса подрастающего поколения к занятиям физическими упражнениями и спортом, предлагаемые различными (как отечественными, так и зарубежными) авторами, вомногом схожи между собой. Приведём основные из них:

– принятие во внимание спортивных интересов и потребностей, индивидуально-психологических, возрастных, гендерных и других особенностей занимающихся при планировании тренировок, а также подборе средств и методов обучения и тренировки (В.Б. Антипин[115 - Антипин В.Б. Формирование спортивной мотивации у боксёров на этапе начальной спортивной специализации посредством удовлетворения их потребностей: дис. … канд. пед. наук. Омск: Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2007. 178 с.], П.К. Дуркин[116 - Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.: РГАФК, 1995. 43 с.], Н.Н. Кисапов[117 - Кисапов Н.Н. Педагогические условия формирования интереса школьников к физической культуре и спорту: дис. … канд. пед. наук. Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2007. 192 с.], Е.Б. Кузьмин[118 - Кузьмин Е.Б. К вопросу о формировании интереса детей и подростков к занятиям спортом // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2007. Том 2. № 3. С. 1–11.], Б.С. Масамиров[119 - Масамиров Б.С. Формирование интереса к занятиям физической культурой у учащихся 1–4 классов // Вестник физической культуры и спорта. 2016. № 3 (15). С. 64–71.] и др.);

– направленность учебно-тренировочного процесса на получение воспитанниками удовольствия от физических нагрузок (А.В. Уколов[120 - Уколов А.В. Интегративная методика формирования мотивации занятий спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе: дис. … канд. пед. наук. Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2013. 155 с.], Д. Снеллинг[121 - Снеллинг Д. Тренерское искусство // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 139–154.] и др.);

– направленность каждой тренировки, каждого двигательного задания и упражнения на реальный и индивидуально подходящий для каждого воспитанника результат (П. Даланд[122 - Даланд П. Тренируем честно // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 37–46.], Е.Б. Кузьмин[123 - Кузьмин Е.Б. К вопросу о формировании интереса детей и подростков к занятиям спортом // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2007. Том 2. № 3. С. 1–11.], Д. Чемберс[124 - Чемберс Д. Профессия – тренер: искусство и наука. Универсальное методическое руководство. М.: Человек, 2013. 186 с.] и др.);

– постановка чётких целей и задач каждого занятия (П.К. Дуркин[125 - Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.: РГАФК, 1995. 43 с.], Е.Б. Кузьмин[126 - Кузьмин Е.Б. К вопросу о формировании интереса детей и подростков к занятиям спортом // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2007. Том 2. № 3. С. 1–11.], Ж. Фримен[127 - Фримен Ж. Как сделать тренировочный процесс увлекательным // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 23–36.] и др.);

– акцент на теоретические сведения – занимающийся должен понимать весь замысел и значимость каждого упражнения на тренировке для достижения поставленных перед ним целей и задач, планируемых спортивных результатов (П.К. Дуркин[128 - Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.: РГАФК, 1995. 43 с.], Е.Б. Кузьмин[129 - Кузьмин Е.Б. К вопросу о формировании интереса детей и подростков к занятиям спортом // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2007. Том 2. № 3. С. 1–11.], Д. Чемберс[130 - Чемберс Д. Профессия – тренер: искусство и наука. Универсальное методическое руководство. М.: Человек, 2013. 186 с.] и др.);

– наличие элементов новизны на каждом занятии (Е.Б. Кузьмин[131 - Кузьмин Е.Б. К вопросу о формировании интереса детей и подростков к занятиям спортом // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2007. Том 2. № 3. С. 1–11.], М.М. Овчинникова с соавт.[132 - Овчинникова М.М. Деминцева О.А., Кропотов А.С. Базовая аэробика как средство повышения мотивации посещения уроков физической культуры // Физическая культура, спорт и здоровье: Виртуаль – 21: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Йошкар-Ола: МарГУ, 2013. С. 44–50.], Д. Снеллинг[133 - Снеллинг Д. Тренерское искусство // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 139–154.], О.Н. Степанова[134 - Степанова О.Н. Внеклассная работа глазами учащихся // Физическая культура в школе, 2003. № 8. С. 48–49.] и др.);

– оптимальная физическая и психоэмоциональная нагрузка на каждом занятии. Соблюдение во всех упражнениях и заданиях принципов спортивной тренировки «от простого к сложному», «от лёгкого к трудному», «от освоенного к неосвоенному» (А.Ю. Ежкова[135 - Ежкова А.Ю. Психолого-педагогическое обеспечение интереса к спортивной деятельности начинающих борцов: дис. … канд. пед. наук. СПб: Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры имени П.Ф. Лесгафта, 2004. 183 с.], Е.Б. Кузьмин[136 - Кузьмин Е.Б. К вопросу о формировании интереса детей и подростков к занятиям спортом // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2007. Том 2. № 3. С. 1–11.], Ю.Ф. Курамшин[137 - Теория и методика физической культуры: учебник / Под ред. Ю.Ф. Курамшина. 2 изд., испр. М.: Советский спорт, 2004. 464 с.], Л.П. Матвеев[138 - Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1977. 271 с.], Д. Чемберс[139 - Чемберс Д. Профессия – тренер: искусство и наука. Универсальное методическое руководство. М.: Человек, 2013. 186 с.] и др.);

– применение соревновательного и игрового методов (спортивные и подвижные игры для подростков), качественного музыкального сопровождения, упражнений из других (родственных) видов спорта (П.К. Дуркин[140 - Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.: РГАФК, 1995. 43 с.], Е.Б. Кузьмин[141 - Кузьмин Е.Б. К вопросу о формировании интереса детей и подростков к занятиям спортом // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2007. Том 2. № 3. С. 1–11.], Ю.Ф. Курамшин[142 - Теория и методика физической культуры: учебник / Под ред. Ю.Ф. Курамшина. 2 изд., испр. М.: Советский спорт, 2004. 464 с.], Б.С. Масамиров[143 - Масамиров Б.С. Формирование интереса к занятиям физической культурой у учащихся 1–4 классов // Вестник физической культуры и спорта. 2016. № 3 (15). С. 64–71.], О.Н. Степанова[144 - Степанова О.Н. Внеклассная работа глазами учащихся // Физическая культура в школе, 2003. № 8. С. 48–49; Степанова О.Н. Концептуальный подход и технология маркетингового проектирования характеристик физкультурно-спортивной работы с населением // Вестник спортивной науки. 2004. № 3 (5). С. 55–60.], Д. Чемберс[145 - Чемберс Д. Профессия – тренер: искусство и наука. Универсальное методическое руководство / Д. Чемберс. – М.: Человек, 2013. – 186 с.] и др.);

– активное участие педагога в тренировках, показ и выполнение упражнений вместе с воспитанниками, участие в спортивных и подвижных играх вместе с воспитанниками (Б.С. Масамиров[146 - Масамиров Б.С. Формирование интереса к занятиям физической культурой у учащихся 1–4 классов // Вестник физической культуры и спорта. 2016. № 3 (15). С. 64–71.]);

– подведение итогов занятия для каждого занимающегося, формулировка задач на последующие тренировки, исходя из текущих результатов каждого воспитанника (П.К. Дуркин[147 - Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.: РГАФК, 1995. 43 с.], А.Ю. Ежкова[148 - Ежкова А.Ю. Психолого-педагогическое обеспечение интереса к спортивной деятельности начинающих борцов: автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб.: Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры имени П.Ф. Лесгафта, 2004. 183 с.], Д. Снеллинг[149 - Снеллинг Д. Тренерское искусство // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 139–154.], Д. Чемберс[150 - Чемберс Д. Профессия – тренер: искусство и наука. Универсальное методическое руководство. М.: Человек, 2013. 186 с.]);

– создание для каждого спортсмена во время тренировки ситуации успеха (даже самого минимального) и поощрение его за это, акцент на взаимной поддержке внутри коллектива (П.К. Дуркин[151 - Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.: РГАФК, 1995. 43 с.], А.Ю. Ежкова[152 - Ежкова А.Ю. Психолого-педагогическое обеспечение интереса к спортивной деятельности начинающих борцов: автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб.: Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры имени П.Ф. Лесгафта, 2004. 183 с.], Ж. Фримен[153 - Фримен Ж. Как сделать тренировочный процесс увлекательным // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 23–36.] и др.);

– создание и поддержание благоприятной атмосферы внутри коллектива, формирование позитивного отношения к избранному виду спорта (А.Ю. Ежкова[154 - Ежкова А.Ю. Психолого-педагогическое обеспечение интереса к спортивной деятельности начинающих борцов: автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб.: Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры имени П.Ф. Лесгафта, 2004. 183 с.], Е.Б. Кузьмин[155 - Кузьмин Е.Б. К вопросу о формировании интереса детей и подростков к занятиям спортом // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2007. Том 2. № 3. С. 1–11.], Ж. Фримен[156 - Фримен Ж. Как сделать тренировочный процесс увлекательным // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 23–36.] и др.);

– привлечение более опытных спортсменов к обучению базовым элементам новичков (П. Даланд[157 - Даланд П. Тренируем честно // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 37–46.], Д. Чемберс[158 - Чемберс Д. Профессия – тренер: искусство и наука. Универсальное методическое руководство. М.: Человек, 2013. 186 с.] и др.);

– введение традиций внутри группы (коллектива), превращение дней рождения воспитанников и праздников в неотъемлемую часть тренировки (С. Кенни[159 - Кенни С. Создание успешной команды // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 77–82.] и др.);

– создание доверительных отношений между тренером и воспитанниками посредством ведения неформальных бесед (А.Ю. Ежкова[160 - Ежкова А.Ю. Психолого-педагогическое обеспечение интереса к спортивной деятельности начинающих борцов: автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб.: Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры имени П.Ф. Лесгафта, 2004. 183 с.], Ж. Фримен[161 - Фримен Ж. Как сделать тренировочный процесс увлекательным // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 23–36.], Д. Чемберс[162 - Чемберс Д. Профессия – тренер: искусство и наука. Универсальное методическое руководство. М.: Человек, 2013. 186 с.]);

– налаженная коммуникация между тренером и спортсменами, тренером и родителями (Ж. Фримен[163 - Фримен Ж. Как сделать тренировочный процесс увлекательным // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 23–36.] и др.);

– организация выездных мероприятий с группой, не касающихся спортивной деятельности (С. Кенни[164 - Кенни С. Создание успешной команды // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 77–82.], Ж. Фримен[165 - Фримен Ж. Как сделать тренировочный процесс увлекательным // Плавание. Библия тренера; пер. с англ. Е. Кононовой. М.: Эксмо, 2014. С. 23–36.], Д. Чемберс[166 - Чемберс Д. Профессия – тренер: искусство и наука. Универсальное методическое руководство. М.: Человек, 2013. 186 с.]).

Е.Б. Кузьмин[167 - Кузьмин Е.Б. Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15–16 лет: дис. … канд. пед. наук. Набережные челны: Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, 2009. 165 с.] характеризует следующие педагогические приёмы формирования и поддержания у юных спортсменов устойчивого интереса к тренировочной и соревновательной деятельности. В их числе:

? Педагогические приёмы формирования положительного отношения к тренировочной деятельности:

– повышение эмоциональности тренировочных занятий через разнообразие тренировочных средств, методов и форм организации занимающихся, применение соревновательного и игрового методов;

– личный пример тренера: оптимизм в любых ситуациях; энтузиазм, фанатичная преданность делу, постоянное стремление к совершенствованию;

– осознание подчинённости целей тренировочной работы целевой перспективе соревновательной деятельности;

– активное, с полной отдачей сил, добросовестное, творческое, сознательное, вдумчивое выполнение упражнений;

– обязательность выполнения поставленных задач;

– усложнение учебно-тренировочной деятельности по объёму и содержанию;

– систематическое, регулярное посещение тренировок;

– своевременное начало и окончание тренировок;

– соблюдение режима питания, отдыха, требований гигиены.

? Педагогические приёмы формирования благоприятного отношения к соревновательной деятельности:

– обеспечение подготовленности к участию в соревнованиях;

– повышение социальной и личной значимости соревнований;

– создание ситуаций для проявления попыток победить с учётом некоторых, заранее известных особенностей соперников, характера и выбора соревновательных упражнений, собственного уровня подготовленности и т.д.;

– понимание, что как победа, так и поражение, живут недолго;