Педагогика Российской империи

– Универсальная история с географией.

– Христианский закон (обучение малолетних).

– Арифметика, геометрия, тригонометрия и алгебра.

– Натуральная история и ботаника.

– Языки – латинский, немецкий, французский (как и в больших гимназиях).

– Рисование.

– Музыка.

К приему в гимназии допускаются все дети, за исключением детей земледельцев. Поступающие в гимназию должны быть обучены русской грамоте, чтению и письму, а также началам арифметики, потому что в гимназиях этого не преподают. Гимназии подчиняются особому протекторскому управлению, состоящему из духовных и светских чинов, а также епархиальным архиереям и местным губернаторам. Каждой гимназии полагаются два ректора, духовный и светский, два инспектора, также духовный и светский, и, наконец, соответствующее число духовных и светских учителей.

Практикум

– Каковы, на ваш взгляд, были причины «огосударствления» образования во времена Петра I?

– Считаете ли вы шаг по отделению светского образования от религиозного в российской школе отвечающим принципам культуросообразности и природосообразности?

– Что вы думаете о вариативности учебных заведений в обществе и государстве? Когда и для чего полезно многообразие типов школ, а когда оно деконструктивно?

– Можно ли было избежать ситуации, когда ученики убегали из учебных заведений?

– Рассмотрите тенденции в изменении современной системы образования, найдите в них процессы, сходные с теми, которые происходили в эпоху Петра I. Назовите причины сходства.

Литература и видео

– Воспитание и образование будущих императоров. Учебная комната в Зимнем дворце. [Видеозапись] / Сценарий О. А. Жарковской. Россия, 2018. – 12 мин. – https://youtu.be/l-u9xrAqX5w.

– Демков М. И. История русской педагогики: В 3 ч. – М., 1895—1909.

– История образования. Петр Великий. [Видеозапись] / ВМЕСТЕ-РФ. Россия, 2020. – 13 мин. – https://youtu.be/66IU_iiRBQA.

– История педагогики и образования: Учеб. для вузов / А. И. Пискунов и др. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2020. – 452 с.

– Каптерев П. Ф. История русской педагогики. – СПб., 1905. – 746 с.

– Корнетов Г. Б. Всемирная история педагогики: Учеб. пособие. – М.: Изд-во Рос. открытого ун-та, 1994. – 140 с.

– Муравьева О. С. Как воспитывали русского дворянина. – М.: Linka-PRESS, 1995. – 27 с.

– Хуторской А. В. Системы обучения на Руси // Эйдос. – 2015. – №2. http://eidos.ru/journal/.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ М. В. ЛОМОНОСОВА

Наука есть ясное познание истины, просвещение разума, непорочное увеселение жизни, похвала юности, старости подпора, строительница градов, полков, крепость успеха в несчастии, в счастии – украшение, везде верный и безотлучный спутник.

М. В. Ломоносов

Создание Московского университета и гимназии

Большой вклад в развитие отечественной педагогики внес Михаил Васильевич Ломоносов (1711—1765) – первый русский академик.

Природу человека Ломоносов рассматривал двояко: 1) нижняя – чувственная, эгоистическая, 2) высшая – духовная, патриотическая.

Целями просвещения он считал развитие высшей части человеческой природы – его научное образование, которое подводит к пониманию главенства общественной пользы над личными интересами. По его убеждению, развивать следует не просто разум, а пытливый ум, ориентированный на творчество.

Основой познания М. В. Ломоносов называл чувственное восприятие, результаты которого проверяются опытным путем, практика является основой познания. Процесс человеческого познания определяется потребностями практической деятельности. Следовательно, в основе обучения должен лежать познавательный интерес, вызывающий творческое усвоение учебного материала и развитие у учащихся исследовательских устремлений.

Ломоносов не употреблял в своих сочинениях термин «педагогика», однако у него есть выражение «педагогические расходы» – деятельность учителей по обучению детей. М. В. Ломоносов предлагал учредить при гимназии «педагогию» для знатных дворян, под которой он понимал пансион. Ученый не пользовался термином «педагог», используя вместо него слова «воспитатель», «учитель», «преподаватель», «ритор», «лектор», «профессор».

Его педагогическая система отличается заботой о человеке, опорой на национальные традиции, борьбой против угнетения личности, стремлением к всенародному просвещению, доступностью образования для представителей всех сословий. Он подчеркивал, что должна существовать преемственность между общим, средним и высшим образованием. Предложил создать при Академии наук специальные учебно-научные центры, в которых можно было бы вести подготовку высококвалифицированных специалистов. М. В. Ломоносов и его соратники проявляли внимание и к опыту западноевропейской педагогики.

Основной заслугой М. В. Ломоносова сфере в высшего образования стало открытие в 1755 году Московского университета.

В университете работали три факультета: философский, юридический, медицинский.

Перед университетом Ломоносов поставил цели, объединенные идеей служения на пользу и славу Отечества.

Развитие науки, особенно в области философии, истории, русской грамматики, права, медицины.

Популяризация научных знаний через печать, библиотеку, лекции, диспуты.

Решение педагогических задач (подготовка образованного молодого поколения в университете и гимназиях, контроль учебно-воспитательного дела в учебных заведениях и руководство им).

Обучение в университете велось преимущественно на русском языке, была создана группа русских профессоров, боровшихся за национальное просвещение. Весь первый состав студентов состоял из разночинцев. Университет был автономен, освобожден от политического надзора, сборов, имел свой суд. Ломоносов предложил изменить структуру высшего образования в России, отказавшись от богословского факультета, который предложил оставить в ведении Святейшего синода.

Разработано было содержание университетского образования. М. В. Ломоносов сам создал ряд новых учебных пособий: «Краткое руководство к риторике» (1743), «Риторика» (1748), включающая хрестоматию русской и зарубежной литературы, «Российская грамматика» (1755), выдержавшая 11 изданий и переведенная на все основные европейские языки, учебник истории «Краткий российский летописец с родословием», учебные пособия по истории «Древняя российская история» и «Слово похвальное блаженной памяти государю императору Петру Великому» (1755), а также учебные книги по химии и физике.

При открытии университета первой начала функционировать гимназия, в которую записались несколько сотен человек. Причиной такого успеха было целесообразное в тех условиях построение ее учебного плана, что явилось важной предпосылкой для открытия провинциальных гимназий в России в конце XVIII века.

Ломоносов представил гимназию как прогрессивную форму средней общеобразовательной школы, обозначил ее структуру, выделил особые подразделения:

– российское;

– латинское;

– «первых оснований в науках»;

– «знатнейших европейских языков».

Для каждого из них устанавливались три класса: нижний, средний, верхний, закреплялся трехгодичный срок обучения. Ломоносовская программа образования, предусматривавшая расширение сети гимназий и школ в России, оказала положительное влияние на развитие народного просвещения XVIII – начала XIX века.

Ломоносов разработал рекомендации для гимназистов.

– Ученики не должны спорить с учителями.