Аналитика этнодидактических исследований. Методическое руководство для педагогов

Аналитика этнодидактических исследований. Методическое руководство для педагогов
Зоя Николаевна Ичин-Норбу

В данной книге приведена маркетинговая система этнодидактических исследований школьников. Естественно, любой педагог, думающий о грамотном саморазвитии личности ребёнка любого возраста, в этой книге найдёт ответы на актуальные вопросы. Как замотивировать личность каждого школьника быть самостоятельными? Как старые знания пополнить новыми? Как найти общий язык с родителями? Как организовать коммуникацию настоящего партнёрства? Автор открыт для конструктивного диалога с читателем ради детей.

Аналитика этнодидактических исследований

Методическое руководство для педагогов

Зоя Николаевна Ичин-Норбу

© Зоя Николаевна Ичин-Норбу, 2020

ISBN 978-5-0051-2475-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Этнодидактические исследования

Этнодидактические исследования подразумевают:

1) систематический сбор информации о детях и их родителях;

2) обработку полученной информации;

3) анализ компонентов внешней среды, которые оказывают воздействие на семью и школу.

Однако главное внимание в этнодидактических исследованиях уделяется ключевым аспектам детского саморазвития, базовым показателем которого является самообучаемость личности школьника.

Целенаправленность и степень практического использования результатов этнодидактических исследований в основном зависит от наличия продуманной стратегии организации личностно-интеллектуального процесса самообучения.

В ходе проведения этнодидактических исследований архиважны:

? цель;

? задачи;

? методы;

? средства;

? глубина и масштаб изучения.

Принципы и концептуальные подходы к проведению этнодидактических исследований

В ходе этнодидактических исследований необходимо руководствоваться следующими принципами:

1) систематичность;

2) комплексность;

3) объективность;

4) экономичность;

5) регулярность;

6) оперативность;

7) точность.

Замечу, что важность этнодидактических исследований заключается в принятии правильных хорошо обоснованных, продуманных управленческих решений педагога, поскольку необходимо концептуальное видение проблемы школьного обучения на перспективу.

Структура этнодидактических исследований

I. Определение и формулировка проблемы и целей этнодидактического исследования.

1. Каковы потребности в проведении таких исследований? ЧТО?

2. В чём заключается проблема школьного обучения? Для ЧЕГО?

3. Каковы целевые установки таких исследований? ЗАЧЕМ?

II. Разработка программы этнодидактических исследований:

? Какие методы исследования применимы?

? Какой тип информации требуется?

? Где найти информационные источники по конкретной проблематике?

? Какие методы сбора информации следует применить?

? Какие формы сбора информации стоит проектировать?

? Какой план исследования конкретной проблематики стоит разработать?

? Какой объём выборки необходимо взять?

III. Реализация программы этнодидактических исследований.

1. Сбор данных:

? ЧТО получилось?

? Над ЧЕМ следует работать?

? КАКИЕ коррекции необходимы?

2. Анализ полученных данных. Когда педагог знает причины, тогда ему легче корректировать следствия.