Инженерное образование – дело всей жизни. Воспоминания о ректоре С. А. Подлесном

Активно взаимодействуя с перечисленными структурами, СибРУМЦ начал вести работы по отработке и унификации компонентов технологий контекстного обучения и электронной педагогики. Результаты исследований и практические разработки методического обеспечения, а также приборов учебного назначения регулярно обсуждались на вышеперечисленных конференциях, пленумах головных УМО, по линии Международной академии наук высшей школы и Ассоциации инженерного образования России и публиковались в виде статей в специализированном бюллетене «CAE/CAD/CAM/CALS», «Вестник СибРУМЦ» и в виде научной, учебной литературы, в том числе в виде электронных образовательных ресурсов (ЭОР). В результате СибРУМЦ на системной основе стал координировать (КГТУ, ТУСУР, ОмГТУ) деятельность вузов в Сибирском регионе по разработке и внедрению методов электронной педагогики как неотъемлемой части современного образовательного процесса. В рамках этого направления Сергей Антонович инициировал разработку целого комплекса нормативных документов, регламентирующих структуру и параметры ЭОР, методику их разработки, регистрацию в депозитарии электронных изданий РФ, в частности, Положение о порядке присвоения рекомендации СибРУМЦа или СибРО УМО, Положение о сертификации электронных учебных изданий и т. д.

Следуя тенденции внедрения СМК в процессы ВПО, для повышения качества разрабатываемых в вузах Сибирского региона ЭОР по инициативе и при личном участии Сергея Антоновича СибРУМЦ выстроил взаимодействие с Техническим комитетом по стандартизации «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» (ТК 461). В то же время при СибРУМЦе прошли аккредитацию Испытательная лаборатория, а затем и Испытательный центр Системы добровольной сертификации информационно-коммуникационных технологий в образовании «ИНКОМТЕХСЕРТ» и Испытательная лаборатория качества программно-дидактических тестовых материалов и технологий компьютерного тестирования в Системе сертификации ГОСТ Р. На основе методического и нормативного базиса, сформированного СибРУМЦем, в 2002/2003 учебном году в КГТУ были разработаны первые прототипы электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК).

В СибРУМЦе, благодаря постоянному взаимодействию Сергея Антоновича с ведущими учеными, появлялись для обсуждения и последующего внедрения в учебный процесс инновационные разработки. Так, в СибРУМЦе были выработаны рекомендации по применению в учебном процессе для студентов, обучающихся по направлению «Радиотехника» в вузах Сибирского региона, уникального лабораторного стенда для экспериментального исследования методов и средств приема и цифровой обработки радионавигационных сигналов. Стенд был разработан в НИИ «Радиотехника» при КГТУ под руководством профессора В. И. Кокорина. Другим примером может служить обсуждаемая и предложенная для использования в вузах Сибирского региона концепция подготовки специалистов в техническом вузе на базе формируемых в нем инкубаторов новых технологий и техники. Концепция была разработана профессором Г. Я. Шайдуровым.

Сергей Антонович всегда отслеживал последние тенденции развития сфер деятельности, с которыми ему приходилось сталкиваться в своей работе. Так произошло и с применением дистанционных образовательных технологий в системе ВПО, которые координировал в Сибирском регионе СибРУМЦ как составную часть электронной педагогики. В рамках договора о содружестве между КГТУ и Московским государственным институтом электроники и математики (МИЭМ) Сергей Антонович в 2002 г. несколько раз посетил центр «Современные информационные технологии и математическое образование» МИЭМ, где ознакомился с опытом внедрения дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебный процесс вуза. Результатом этого стало инициирование им в КГТУ пилотного проекта по внедрению ДОТ в образовательный процесс очной формы обучения. В качестве экспериментальной площадки был выбран Институт радиоэлектроники (ИРЭ). На этапе старта проекта директором ИРЭ А. И. Громыко совместно с СибРУМЦем и советом по ИТ КГТУ была проделана большая организационная и методическая работа: выработана и согласована с ректоратом экономическая модель проекта; разработана организационная структура проекта (проектного офиса) в виде отдельного сегмента деканата ИРЭ, отвечающего за работу со студентами, обучающимися с применением ДОТ; сформированы принципы и регламенты проведения занятий и консультаций, контрольных мероприятий и т. п. Под координацией СибРУМЦа был разработан комплект методического обеспечения, включая ряд ЭУМК и учебных пособий. Пилотный проект реализовывался с 2002 по 2006 годы. По проекту ежегодно проводились отчетные мероприятия, его результаты систематически обсуждались в СибРУМЦе. В ходе реализации проекта выявлялись и решались проблемы, вносились корректировки в организационную и методическую работу, нормативную базу и т. д. В 2007 году планировался тираж проекта в учебный процесс других учебных структур университета. Однако в силу сложившихся обстоятельств – создание СФУ – проект был приостановлен, а затем и закрыт по причине смены приоритетов в модели образовательного процесса вновь созданного университета.

Еще одной проблемой, которой постоянно уделял большое внимание Сергей Антонович как профессор кафедры «Радиотехника», ректор технического вуза и председатель СибРУМЦа, была устаревшая лабораторная база в вузах Сибирского региона, являющаяся наследством перестроечных процессов. В большинстве технических вузов Сибирского региона эта проблема до сих пор до конца не решена. В 2002 г. Сергей Антонович как председатель Совета СибРО УМО по образованию в области радиотехники, электроники, биомедицинской техники и автоматизации предложил по линии УМК № 4 сфокусировать внимание на системном применении компьютерных измерительных технологий (КИТ), позволяющих на новой технологической платформе проводить модернизацию широкого спектра лабораторной базы. В то время на рынке стали появляться готовые унифицированные и сертифицированные решения КИТ. В результате Сергей Антонович инициировал эксперимент по применению в КГТУ технологий корпорации «National Instruments» (N1). Эксперимент курировал Институт дистанционного обучения (ИДО), возглавляемый В. Е. Авраменко, и совет по ИТ. При финансовой поддержке ИДО и организационной поддержке совета по ИТ на кафедре «Теоретические основы электротехники» электромеханического факультета (ЭМФ) КГТУ была создана лаборатория автоматизированного лабораторного практикума (АЛП). Техническое обеспечение лаборатории было сформировано на программно-аппаратных комплексах N1. Лабораторией под руководством профессора В. П. Довгуна были поставлены и успешно прошли опытную эксплуатацию АЛП по дисциплинам «Теоретические основы электротехники» и «Электротехника и электроника». В СибРО УМО эксперимент был признан успешным, а Сергей Антонович поддержал предложение развить апробируемую технологию в направлении использования многопользовательского доступа (на базе принципа мультиарендности) к автоматизируемым лабораторным макетам (АЛМ) по сети интернет. Также он предложил вести самостоятельную разработку АЛМ с учетом специфики дисциплин. Последнее предложение гармонично комплексировалось с работами по созданию прототипов лабораторных стендов и макетов с компьютерным управлением – АРМЭКС (автоматизированное рабочее место экспериментатора), проводимыми в ИРЭ под руководством профессора А. С. Глинченко. Учитывая единую методологическую основу созданной на ЭМФ КГТУ лаборатории и предложений по развитию АЛП, в 2004 г. по инициативе курирующего данное направление СибРО УМО в КГТУ был создан региональный учебный центр корпорации «National Instruments». На базе данного центра была успешно проведена разработка АЛП с удаленным многопользовательским доступом (с одним АЛМ могло одновременно работать до 20–30 студентов с различных локаций университета, включая общежития). Этим достигался значительный экономический эффект в части затрат на закупку лабораторного оборудования и содержания специализированных помещений для организации лабораторных исследований по ряду направлений подготовки инженерных кадров. Кроме этого, важным фактором стало применение студентами ИТ в контексте будущей профессиональной деятельности. Тогда такой подход воспринимался многими преподавателями вуза в негативном свете. Сергей Антонович, наоборот, видел в этом перспективу и проводил большую разъяснительную работу по проблемам удаленной работы по сети интернет с высокотехнологичным и учебным оборудованием. Время показало, что его позиция была абсолютно правильной. Достаточно ознакомиться с основными разделами программы «Цифровая экономика Российской Федерации» и опытом зарубежных вузов в данном направлении.

Развивая это направление применительно к методам сетевого обучения, Сергей Антонович по личным каналам организовал удаленный доступ к одному из АЛП студентам Санкт-Петербургского политехнического университета. Эксперимент прошел успешно. В дальнейшем с данным университетом было налажено взаимодействие по созданию аппаратного обеспечения ряда АЛП. Создаваемые в учебном центре «Центр технологий National Instruments» образцы АЛП использовались в первую очередь студентами, обучающимися в ИРЭ с применением ДОТ. Для распространения успешного опыта в вузах Сибирского региона под непосредственным руководством и при личном участии Сергея Антоновича была разработана концепция типовых решений при построении АЛП с удаленным многопользовательским доступом (АЛП УД)[4 - Подлесный, С. А. Концепция типовых решений при построении автоматизированных лабораторных практикумов с удаленным доступом (на примере дисциплин радиотехнических специальностей) / С. А. Подлесный, А. В. Сарафанов, В. А. Комаров. – Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2005. – 40 с.]. Концепция была представлена Сергеем Антоновичем на пленуме УМО по образованию в области радиотехники, электроники, биомедицинской техники и автоматизации на базе СПбГЭТУ и получила одобрение.

Не останавливаясь на достигнутом, Сергей Антонович проявил свой профессионализм в части системного подхода к развитию методов электронной педагогики. Он предложил создать в КГТУ сектор электронных ресурсов, который на профессиональном уровне при методической поддержке и экспертизе СибРУМЦа занимался бы разработкой ЭОР для их использования в учебном процессе всех форм обучения. Также для разработки аппаратных средств АЛП он предложил подключить учебный центр «Центр технологий National Instruments» к участкам развернутого в КГТУ виртуального предприятия (ВП) – сегодня используется термин «Цифровая фабрика». ВП в результате такого решения в дальнейшем (2007–2009 гг.) получило импульс развития в рамках хоздоговорной тематики с АО «Информационные спутниковые системы им. акад. М. Ф. Решетнева» в направлении создания и практической отработки организационных и методических аспектов, а также информационного обеспечения электронного конструкторского бюро на данном предприятии.

В рамках первого направления в третьем квартале 2005 г. по распоряжению Сергея Антоновича была определена и отремонтирована аудитория, выделено несколько штатных единиц для создаваемой структуры. Началась работа по укомплектованию сектора программным обеспечением и аппаратными средствами. В четвертом квартале 2005 г. стало известно, что КГТУ в составе еще 30 вузов выбран Федеральным агентством по образованию (ФАО) в качестве площадки для развертывания одного из программно-технических комплексов (ПТК): «Учебная аудитория»; «Серверное ядро»; «Лаборатория апробирования ЭОР»; «Лаборатория разработки мультимедийных ЭОР»; «Мобильный презентационный комплект»; «Стационарный презентационный комплект»; «Методический кабинет»; «Типовой интернет-узел». Поставкой перечисленных ПТК ФАО создавалась основа для решения одной из задач ФЦП «Развитие единой образовательной информационной среды (2001–2005 гг.) – «Создание централизованно управляемой распределенной информационной системы коллективной разработки и первичной апробации ЭОР». КГТУ обосновал необходимость развертывания на его базе ПТК «Лаборатория разработки мультимедийных ЭОР», так как вуз имел необходимые ресурсы и научно-методический потенциал для их разработки. Важное место в обосновании имели аккредитованные на базе СибРУМЦа испытательные центр и лаборатория, а также его участие в работе ТК 461. Процесс развертывания ПТК в КГТУ контролировал лично Сергей Антонович, и благодаря этому в первом квартале 2006 г. в КГТУ появилась лаборатория, полностью укомплектованная уникальным оборудованием и лицензионным ПО на восемь рабочих мест, что соответствовало ранее поставленной цели.

В конце второго квартала 2006 г. КГТУ выиграл конкурс в ФАО и заключил государственный контракт «Развитие системы центров коллективного пользования с удаленным доступом», содержание которого полностью согласовывалось с направлением работ, проводимых в КГТУ по созданию АЛП УД. Выполнение контракта предусматривало создание сети центров коллективного пользования (ЦКП), обеспечивающей выполнение лабораторных практикумов с удаленным доступом по общепрофессиональному и специальному циклам дисциплин по наиболее востребованным в четырех регионах Сибирского федерального округа (СФО) специальностям учреждений начального и среднего профессионального образования (НПО и СПО). Контракт должен был быть выполнен в предельно сжатые сроки, а это требовало выработки определенных акселераторов процессов разработки аппаратного и программного обеспечения, создания ЭОР, обучения преподавателей и технического персонала. Здесь Сергей Антонович проявил себя как профессиональный методолог. При его личном участии был разработан сквозной бизнес-процесс, включающий отдельные методически согласованные локальные процессы и их интеграционные точки, отражающие обмен результатами и ключевой информацией по определенному алгоритму в ходе выполнения работ по созданию АЛП УД такими структурами, как учебный центр «Центр технологий National Instruments», лаборатория по разработке ЭОР, электронное конструкторское бюро в составе виртуального предприятия, кафедра робототехники и СибРУМЦа. Проект был успешно выполнен. Его основным результатом стало развернутое в КГТУ центральное ядро ЦКП, а дополнительным результатом стали унифицированные технологии, методики и регламенты совместной деятельности различных структур в области разработки программно-аппаратных средств и ЭОР, которые в дальнейшем обсуждались на соответствующих дискуссионных площадках СибРУМЦа. Центральное ядро ЦКП содержало несколько уникальных АПК УД, таких как «Промышленные приводы Simens», «Система интернет-управления учебным робототехническим комплексом» и др. Ряд АПК в дальнейшем на основе унифицированных решений тиражировались по линии хоздоговорной тематики в другие вузы РФ, например, в Южный федеральный университет, Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет.

Опыт СибРУМЦа в области разработки и внедрения методов электронной педагогики и контекстного обучения заложил базис для успешного выполнения ряда проектов, реализуемых в дальнейшем в СФУ в рамках инновационных образовательных программ. К существенным результатам таких проектов можно отнести созданный в СФУ учебно-исследовательский центр коллективного пользования уникальным лабораторным оборудованием на базе web-портала[5 - Подлесный, С. А. Опыт организации автоматизированного лабораторного практикума с удаленным доступом в Сибирском федеральном университете на базе интернет-портала / С. А. Подлесный, В. А. Комаров, А. В. Сарафанов, К. Н. Захарьин // 20 лет Учебно-методическому объединению по образованию в области радиотехники, электроники, биомедицинской техники и автоматизации: Сб. науч. – метод. материалов. – СПб.: СПбГЭТУ «ЛЭТИ». – 2008. – С. 33–44.] и внедренные в учебный процесс СФУ порядка 100 уникальных по своей структуре и технологии исполнения учебно-методических комплексов. В методологическом плане первый проект выполнялся посредством масштабирования решения, спроектированного для ЦКП УД систем НПО и СПО СФО. В рамках второго проекта использовались отработанные в лаборатории по разработке ЭОР методики и ПО, в т. ч. методики создания ЭОР, учитывающие процедуры тестирования и сертификации отдельных компонент ЭОР, отработанные в СибРУМЦе.

Системность в принимаемых Сергеем Антоновичем решениях просматривалась во всех проектах, выполняемых с его участием. Реализуя масштабные проекты в области информатизации СФУ, мне неоднократно приходилось с ним консультироваться в части выстраивания различных систем и процессов. Так, мы обсуждали с ним развертывание в СФУ центров прототипирования на базе 3D-принтеров и 3D-сканеров. Было закуплено оборудование, апробировано, разработано методическое обеспечение, но сам процесс внедрения проходил достаточно трудно, так как на тот момент это было достаточно уникальное оборудование и многие хотели им просто владеть, не совсем понимая цели его практического применения. Сергей Антонович предложил провести целенаправленное обучение сотрудников заинтересованных подразделений по линии факультета повышения квалификации. Но, к сожалению, это не удалось оперативно реализовать из-за ряда разбалансированных организационных решений в тот период в университете.

Не без участия Сергея Антоновича и опыта СибРУМЦа прошел процесс модернизации вычислительной техники в СФУ. Было принято необычное на тот момент решение – поставлять не «кубометры компьютерного железа», что в основном умело делать большинство компьютерных фирм, а скомплексировать несколько единиц ПЭВМ, периферию, системное и прикладное ПО, телефонную и аудиотехнику в специализированные АРМы («Кафедра», «Деканат», «НИР») и развертывать их в заранее определенных локациях с подключением к корпоративной сети. Системность также была заложена в основу комплектования ИКТ-инструментария (презентационным, проекционным оборудованием и аудиосистемами) больших лекционных аудиторий и др.

Я думаю, что работая в команде Сергея Антоновича, многие люди становились твердыми приверженцами системного подхода при решении широкого спектра проблем, другими словами, проникались духом системности. Сейчас этого свойства очень не хватает при решении многих сложных проблем в нашем экономическом и географическом пространстве. Системность приводит к планово-сценарному решению проблем, а не к кризисно-ситуационному, когда поиск решения осуществляется по факту возникновения проблемы, а не по ранее согласованным сценариям, распределенным зонам ответственности и действующим регламентам. Последние в своей совокупности (процессы, роли, инструкции и регламенты) представляют собой для руководителя любого уровня и практически любой организации своего рода ноты, по которым оркестр (подразделение или вся организация) исполняет произведение (бизнес-процесс или совокупность бизнес-процессов). Можно, правда, и без «нот», но результат, как правило, в этом случае будет не совсем соответствующего качества. При этом и качество «нот», и уровень корпоративной культуры также играют немаловажную роль. Все это можно найти в стандартах серии ISO 9000.

На пике своего развития СибРУМЦ представлял мощную разветвленную структуру с налаженными каналами коммуникаций и дискуссионными площадками – в период с 1995 г. по 2009 г. на основе договоров о сотрудничестве в состав СибРУМЦа[6 - СПРАВКА о деятельности СибРУМЦа (1995–2016 гг.)] вошли более 90 вузов и организаций СФО, а на их базе работало 44 учебно-методических совета. При четырех СибРО УМО, функционирующих в составе СибРУМЦа, работало порядка 10 учебно-методических комиссий. Ряд структурных подразделений (испытательных лабораторий и специализированных секторов) занимались учебной, научно-методической деятельностью, а также вопросами информатизации образовательного процесса.

Опираясь на такую структуру, представляющую собой, по сути, распределенный аналитический центр в области учебно-методической сферы деятельности, университет мог решить ряд важных задач. Для этого потребовалось бы четкое определение системы целей и мотиваций для их достижения. Задачи, которые лежали на поверхности, – это скоординированное продвижение на систематической основе своих учебно-методических и инновационных разработок, обмен опытом в различных сферах высшего образования, инициация совместных проектов в Сибирском регионе, например, по реализации методов сетевого обучения, создание региональной базы знаний атомарных объектов учебного контента («квантов знаний») на базе ЭОР, разработка технологии построения индивидуального вектора профессионального развития на основе фиксации и анализа цифрового следа обучающегося в информационно-образовательной среде, организация практик и многое др.

Выполняя основные задачи СибРУМЦа, определяемые его Положением, и инкорпорируя их в базовые процессы учебно-методической работы СФУ, университет имел возможность координировать многие процессы и распространять передовые идеи в сфере высшего образования в достаточно обширном образовательном пространстве Сибирского федерального округа.

Несмотря на то, что в СФУ в периоды его становления и развития приоритеты в области учебно-методической работы несколько раз подстраивались под различные мейнстримы в области высшего образования, Сергей Антонович до последнего момента занимал твердую позицию в вопросах деятельности СибРУМЦа, настойчиво проявлял инициативы именно в вопросах инженерного образования[7 - Подлесный, С. A. CDIO: цели и средства достижения / С. А. Подлесный, А. В. Козлов // Инженерное образование. – 2014. – № 16. – С. 8–12.]. Это мне было уже известно из редких с ним встреч и интернет-пространства.

После моего ухода из СФУ мы иногда с ним встречались, вплоть до 2015 г. В наших беседах он отчасти касался и профессиональной деятельности: говорил о продолжающихся в университете поисках опорных точек в области учебно-методической работы и, в этой связи, о резком снижении активности СибРУМЦа в СФО, интересовался проектными методами обучения, новыми достижениями в сфере ИТ применительно к образованию, результатами апробации в РФ технологий виртуальных и физических студий, пиринговыми подходами к организации образовательного процесса и др. Многие аспекты цифровой трансформации, которыми интересовался до последних дней своей активной работы и систематически продвигал Сергей Антонович[8 - Подлесный, С. А. Электронные образовательные технологии в деятельности университета XXI века / С. А. Подлесный, Е. П. Васильев // Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири (СИБРЕСУРС-16-2010): доклады (материалы) 16-й Международн. научн. – практич. конф., Абакан, 4–6 окт. 2010 г. / отв. ред. Н. В. Замятин, В. Н. Масленников. – Томск: САН ВШ; В-Спектр, 2010. – С. 5–8.]’[9 - Подлесный, С. А. Электронное обучение и обеспечение его качества / С. А. Подлесный // Инженерное образование. – 2013. – № 12. – С. 104–111.], можно найти в хабе «Образование и кадры» и других хабах программы «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденной Правительством РФ в 2017 г.

К сожалению, после ухода из жизни Сергея Антоновича, по моим сведениям, деятельность СибРУМЦа была заморожена, что, на мой взгляд, в значительной степени обесценило многие значимые наработки, предложения и начинания, инициированные им по линии центра в области инженерного образования, которое именно сейчас в нашей стране вошло в фазу острого кризиса…

11 марта 2019 г.

Общее юбилейное собрание Международной академии наук высшей школы, посвященное 20-летию МАНВШ, МЭСИ, 2012 г. (выступает В. Е. Шукшунов)

Заседание Красноярского научного центра МАН ВШ, посвященное 5-летаю КНЦ МАНВШ, КГТУ, 1999 г.

Заседание Ассоциации инженерного образования России в ТПУ, 2010 г. (крайний справа – С. А. Подлесный;

1 – Ю.П. Похолков, 2 – А. И. Чучалин, 3 – С. В. Рожкова, 4-Е.Ю. Яткина)

Заседание Красноярского регионального отделения АИОР в КГТУ, 2004 г.

Заседание Ассоциации технических университетов в МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2011 г.

(в зале в центре – С. А. Подлесный, в президиуме – В. К. Балтян)

Всесоюзная научно-методическиая конфренция «Повышение качества высшего профессионального образования» в СФУ, 2008 г. (обсуждение вопросов конференции – К. К. Колин, И. А. Пфаненштиль, В. Б. Казанцева; в президиуме – С. А. Подлесный)

С. А, Подлесный, С. Б. Макаров, В. С. Заборовский на берегу Енисея, 2016 г.

Заседание совета Учебно-методического объединения по образованию в области радиотехники, электроники, биомедицинской техники и автоматизации в СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2009 г. (выступает – А. В. Соломонов, в зале – С. А. Подлесный)

Сибирский региональный учебно-методический центр ВПО

Дискуссионные площадки СибРУМЦа ВПО

Совместный семинар-совещание УМО и СибРОУМО в КГТУ, 2004 г.

Сотрудничество СибРУМЦа и ДВ РУМЦа (слева – Г. П. Турмов, С. А. Подлесный, Ю. С. Перфильев; справа – А. А. Фаткулин, Г. П Турмов)

Открытие актового зала в корпусе «А» КГТУ членами Ассоциации выпускников КПИ-КГТУ, 2006 г. (слева направо – А. В. Горовой, А. И. Матюшенко, С. А. Подлесный, А. А. Михеев В. И. Темных)

Межрегиональная научно-практическая конференция «Инновационное развитие регионов Сибири», администрация Красноярского края, 2006 г. (обсуждение вопросов конференции – Ю. Н. Москвич, С. А. Подлесный)

Научно-методическая конференция «Вопросы защиты и эффективного управления интеллектуальной собственностью и результатами работ, созданными за счет средств федерального бюджета», СФУ, 2009 г, (С. А. Подлесный, А. А. Лепешев)

Визит в КГТУА. В. Рождественского, зам. руководителя Федерального агентства по образованию РФ, 2005 г. (слева направо – А. К Москалев, С. А. Подлесный, А. В. Рождественский)

Визит в КГТУГ. А. Балыхина, руководителя Федерального агентства по образованию РФ, 2006 г.

(слева направо – Г. А. Балыхин, В. П. Шишмарев, С. А. Подлесный, В. Д. Наделяев)

Визит в КГТУ главы администрации г. Красноярска П И. Пимашкова, 1998 г.

(П И. Пимашков, С. А. Подлесный)

Заседание Совета ректоров вузов Красноярского края, СФУ, 2015 г.

(С. А. Подлесный, В. В. Куимов)

Расширенное заседание ученого совета КГТУ, 1999 г. (слева направо – В. Ф. Шабанов, С. А. Подлесный, Г. А. Кузнецов)

Выставка «Сибирский промышленный форум», Выставочный комплекс «Красноярская ярмарка», 2006 г.

(слева направо – В. В. Шайдуров, А. В. Сарафанов, С. А. Подлесный)

IX Музейная ночь. Музейная ночь «Я-машина», посвященная 50-летию КГТУ, КИЦ, 2006 г.

(слева направо – М. П. Шуйский, С. А. Подлесный, Н. Н. Подлесная)

Горизонты интеграции