Совмещенный урок

– Оно и правильно, – прокомментировал Дмитрий Евгеньевич.

Анна тихо вздохнула и снова вернулась к своему ноутбуку. Это был один из тех моментов, когда не хотелось углубляться в разговоры, которые не имели для неё смысла. Всё-таки в учительской она чаще оставалась в тени, наблюдая за взаимодействием других коллег.

Анна сидела в учительской, поглощённая своим ноутбуком, пытаясь сосредоточиться на подготовке материалов для следующего урока. Время шло медленно, и разговоры других в комнате становились туманными и незначительными для неё. Взгляд её несколько раз бегал по экрану, проверяя данные и исправляя ошибки в КСП. Она не особо обращала внимание на то, что происходило вокруг.

С одной стороны, сидел Дмитрий Евгеньевич, целеустремлённо печатая что-то в своём телефоне. Его привычный строгий образ не изменился – он был поглощён работой, как и обычно. Анна уже научилась не обращать внимание на его резкие комментарии и негодующие взгляды, поскольку часто сталкивалась с ними за этот год работы.

На другой стороне учительской находились Олег и Алина. Их разговоры были тихими и почти интимными, они сидели рядом друг с другом, часто переглядываясь, словно поглощённые своими мыслями и готовые общаться только между собой.

Прошёл целый урок в тени этих разговоров и шороха, но вот наконец раздался звонок, и в учительскую постепенно начали входить коллеги, а те, кто уже сидел, начали собираться. Дмитрий Евгеньевич, как и все, взял свой телефон и встал, продолжив свой путь к выходу. Даже учитель английского языка, который несколько минут назад мирно храпел, как ни в чём не бывало, решил покинуть учительскую.

Анна встала из-за стола, аккуратно складывая свои вещи, и направилась к выходу, присоединившись к коллегам. На лицах всех учителей было видно, что уроки и школьные заботы отняли немало энергии, и теперь наступала долгожданная пауза.

Всё как обычно: учителя поспешно расходились по своим кабинетам, убегали к следующим урокам, и в воздухе снова почувствовалась привычная суета, сопровождаемая звуками шагов и разговоров, которые утихали по мере того, как они уходили.

2.

Анна шла на урок к 5Б классу, и едва она вошла в класс, как на неё набросились ученики, обнимая её.

– Анна Андреевна, мы так рады, – проговорила девочка.

– Я тоже рада вас видеть, – ответила Анна и улыбнулась. – Ну все, ребята, рассаживайтесь, сейчас будет звонок на урок.

Анна с улыбкой наблюдала, как её ученики, смеясь и переглядываясь, поспешно рассаживаются по своим местам. Пятиклассники, ещё переполненные энергией от перемены, обожали такие моменты перед уроком, когда можно немного пообщаться с любимым учителем. Она чувствовала тёплую связь с ними, которую старалась поддерживать, создавая на уроках дружескую атмосферу.

Когда звонок на урок наконец прозвенел, Анна обратилась к ученикам, поставив перед собой дневник и быстро оглядела класс:

– Сегодня мы с вами поговорим об имени прилагательном, – с воодушевлением сказала она, и ученики сразу же начали доставать тетради, чувствуя её энтузиазм. Пока дети открывали тетради, Анна записала на доске дату и заголовок урока, тщательно выписывая каждую букву, чтобы тема выглядела аккуратно и понятно.

– Кто помнит, что такое прилагательное и зачем оно нужно? – спросила она, разворачиваясь к классу.

Несколько рук сразу взлетели вверх, и Анна выбрала Васю, который всегда отличался активностью.

– Имя прилагательное является частью речи, с помощью которой мы можем обозначить признак предмета, его качество и свойство., – уверенно сказал он.

– Отлично, – похвалила его Анна. – А теперь давайте разберём, какие бывают прилагательные. Мы с вами поговорим о разных видах прилагательных и научимся использовать их в предложениях.

Она подошла к доске и начала писать предложение: «Солнечный день». Едва закончив, обернулась к детям:

– Как вы думаете, какое слово в этом предложении является прилагательным и что оно описывает? – спросила она.

– «Солнечный», – ответила Лиза, поднимая руку.

– Точно! – с восхищением согласилась Анна. – «Солнечный» – это прилагательное, и оно описывает день, давая нам больше информации о нём.

Анна часто использовала игровые моменты на уроках, и сегодня решила провести импровизированную игру. Она предложила детям придумать свои примеры предложений с прилагательными и ввела интересные правила. Она начертила на доске таблицу и написала две колонки: «Примеры с прилагательными» и «Сюжет». По одному из учеников подходил к доске, записывал придуманные предложения, а весь класс должен был оценить их по оригинальности.

После нескольких веселых примеров, которые вызвали смех, Анна перешла к другой активности:

– А теперь давайте поиграем в «Угадай прилагательное»! Я буду говорить вам предложение, а вы должны придумать подходящее прилагательное, которое могло бы его дополнить.

Она произнесла: «Это была ___ кошка».

– Белая! – выкрикнул кто-то.

– Верно, и это подходящее прилагательное! – подтвердила Анна. – А теперь давайте попробуем ещё один пример.

Игра захватила весь класс. Дети поднимали руки, чтобы предложить свои варианты, делали небольшие сценки, изображая предложенные ситуации. Они увлечённо пытались представить, как можно разнообразить свои ответы. Анна поощряла каждого, не забывая похвалить тех, кто, как она знала, обычно стеснялся выступать. Она видела, что дети с каждым разом всё увереннее чувствуют себя на её уроках, и это наполняло её гордостью и радостью.

В конце урока Анна предложила закрепить тему с помощью небольшой карточки-викторины, где у каждого было по одному предложению. Ребята должны были выбрать подходящее прилагательное и объяснить свой выбор. Как только урок подошёл к концу, дети снова подбежали к Анне, обсуждая, как им понравился урок, и задавали вопросы о следующей теме.

Анна, улыбаясь, выслушала каждого, поддерживая их энтузиазм и обещая, что следующий урок будет таким же интересным.

Анна шла по коридору, думая о предстоящем ужине и еле удерживая в руках стопку распечатанных карточек и тетрадей, когда неожиданно натолкнулась на кого-то и потеряла равновесие. Бумаги разлетелись по полу, а она, вскрикнув, едва не упала, но чья-то рука быстро подхватила её за локоть, поддерживая и помогая удержаться.

– Можно же смотреть, куда идёте! – послышался раздражённый голос. Подняв глаза, Анна увидела, что перед ней стоит Дмитрий Евгеньевич, который смотрел на неё с лёгкой насмешкой.

– Могу сказать вам то же самое, – спокойно ответила Анна.

Отпустив её руку, Дмитрий опустился на одно колено, чтобы помочь собрать разбросанные карточки.

Анна присела рядом, чтобы тоже собрать карточки, но Дмитрий успевал первым, складывая их аккуратными стопками.

Они одновременно наклонились, чтобы собрать бумаги, и в какой-то момент их руки столкнулись. Дмитрий сдержанно кивнул, но вдруг замер, рассматривая одну из карточек с лёгкой насмешкой и откровенным неодобрением.

– А вот и ваши карточки, – сказал он, держа одну из них между пальцами и приподнимая бровь. – Снова что-то из серии «веселим детей вместо учёбы»?

Анна вздохнула и ответила, не скрывая лёгкого раздражения:

– Да, Дмитрий Евгеньевич, мои «методы» действительно помогают ученикам понять материал. Дети всегда ждут этих занятий, а главное – они запоминают информацию, и это можно увидеть по их результатам.

Он усмехнулся, скрестив руки на груди:

– Запоминают? Ну конечно, запоминают то, что легко и весело, но как насчёт настоящих знаний, Анна Андреевна? Вы ведь понимаете, что ваша игра с карточками не сможет сделать из них серьёзных, вдумчивых учеников. Не все знания даются через веселье.

Анна собрала последние карточки, стараясь сохранять спокойствие.

– Дмитрий Евгеньевич, дети учатся по-разному, и если для них знания через игровые методы становятся доступнее, почему бы этим не воспользоваться? – сказала она, вставая. – Моё дело – сделать урок интересным и запоминающимся, чтобы у них оставалось желание учиться. И если это получается через мои «весёлые карточки», значит, я иду в правильном направлении.

Он покачал головой, демонстративно вздохнув:

– Правильном? – с усмешкой повторил Дмитрий. – Если для вас «правильный путь» – это постоянные уступки и развлечения, то не мне вас судить. Но учтите, настоящие знания требуют терпения, дисциплины и серьёзного подхода. И никакие карточки не заменят этого.

Анна встретила его взгляд спокойно:

– Каждый учитель сам выбирает методику, которая близка ему и помогает детям. У меня свой подход, Дмитрий Евгеньевич, и, как бы вы к нему ни относились, результаты говорят сами за себя.

Дмитрий лишь качнул головой и с лёгкой усмешкой произнёс: