Введение в смысловую педагогику

Как мы демонстрируем в этой главе, организация учебной деятельности – это глубокая и многоаспектная проблема. Она требует глубоких исследований.

Таким образом, мы приходим к выводу, что для познания мира (мира человека, мира природы и мира культуры) и воспитания личности недостаточно усвоения одних систематизированных знаний – нужно раскрытие системно-смыслового и ценностно-профессионального значения этих знаний, особая организация процесса обучения и воспитания с учетом личностных качеств и предшествующего интеллектуального и чувственного опыта обучающихся.

Литература к главе I

1. Абдильдин Ж. М. Проблема начала в теоретическом познании. Наука, 1967.

2. Абжанов Т. И. Диалектика рассудка и разума в истории философии. Автореф. дисс. докт. – Алма-Ата, 1992.

3. Автухов И. Г. и др. Организация и методика высшей школы. – М., 1934.

4. Арынгазин К. М. Становление новой культурно-исторической педагогической общности. – Караганда, 1999. – 103 с.

5. Арынгазин К. М. Геометрические идеи в теоретической физике. – Алматы: Казахстан, Рауан, 1994. – 360 с.

6. Арынгазин К. М. Введение в естественно-научные основы смысловой педагогики. – Караганда, 1998. – 303 с.

7. Арынгазин К. М. Педагогические проблемы начала в теоретическом познании // Вестник Карагандинского университета. – 1998. – 4. – С. 85—93.

8. Арынгазин К. М. Становление новой культурно-исторической педагогической общности. – Караганда, 1999. – С. 4—8.

9. Арынгазин К. М., Моминбаев Б. К. Становление новой культурно-исторической педагогической эпохи // Вестник высшей школы Казахстана. – 1998. – 6. – С. 62—66.

10. Арынгазин К. М. Становление новой образовательной парадигмы // Вестник Карагандинского университета. – 1997. – 3. – С. 122—129.

11. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М., 1980.

12. Архангельский С. И. Введение в теорию обучения высшей школы. Вып. 1—3. – М., 1971.

13. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М., 1996.

14. Асмолов А. Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности // Вопросы психологии. – 1982. – 2.

15. Асмолов А. Г. О предмете психологии личности // Вопросы психологии. – 1983. – №3.

16. Асмолов А. Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей развития личности // Вопросы психологии. – 1992. – 1.

17. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. – Ростов-на- Дону, 1972.

18. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности. – М.: Знание, 1985.

19. Балтабаев М. Х. Современная художественная культура Казахстана. – Алматы, 1998. – С. 65.

20. Бушлинский А. В. Психология мышления и кибернетика. – М., 1970.

21. Василейский С. М. Лекционное преподавание в высшей школе. – М., 1959.

22. Вербицкий А. А., Филиппов А. В., Красовский Ю. Д. Содержание, формы и методы обучения в высшей и средней специальной школе. – Вып. 10. – М., 1983.

23. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991.

24. Вербицкий А. А. Некоторые теоретико-методологические основания необходимости разработки психологии образования как новой ветви психологической науки // Проблемы психологии образования. – М., 1992.

25. Выготский Л. С. Сознание как проблема поведения. – М., 1982. – Т. 11. – С. 361.

26. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М., 1934.

27. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.

28. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.

29. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. – Изд-во МГУ, 1988. – С. 12.

30. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. – Изд-во МГУ, 1988. – С. 41.

31. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985.

32. Гальперин П. Я. Умелое действие как основа формирования мысли и образа // Вопросы психологии. – 1957. – 6.

33. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. – М., 1959.

34. Гегель. Сочинения, Т. Х. – М., 1932. – С. 133—134.

35. Гинецинский В. И. Проблемы структурирования мирового образовательного пространства // Педагогика. – 1997. – 3.

36. Давыдов В. В. Последние выступления. – 1998. – С. 8.

37. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

38. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. – М.: Знание, 1986.

39. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и его развития. – М., 1989.

40. Загвязинский В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. Сб. научных трудов. – Тюмень, 1990.

41. Занков Л. В. Дидактика и жизнь. – М., 1968.

42. Занков Л. В. Обучение и развитие. Избр. псих. труды. – М., 1990.

43. Зиновьев С. И. Лекция в советской высшей школе. – М., 1959.

44. Зинченко B. П. Человек, интеллект и технократическое мышление // Коммунист. – 1988. – 3.

45. Зорина Л. Я. Отражение идей самоорганизации в содержании образования // Педагогика. – 1996. – 4. – С. 106—109.

46. Ильина Т. А. Актуальные вопросы вузовской педагогики. Советская педагогика. – 1972. – 4.

47. Ильясов И. И., Мальская О. Е. К проблеме анализа учения как деятельности // Психология учебной деятельности школьников. – М., 1982.