Групповая психотерапия: программы, умения, техники

– мониторинг функционирования системы соответствует рефлексии осуществляемой деятельности.

Давайте попробуем представить, как все перечисленные характеристики системы выглядят в применении к психотерапевтической группе как к межличностной системе.

Структура группы образуется самими участниками группы, ее ведущим и взаимоотношениями между ними. С одной стороны, межличностные системы формируются вследствие наличия у конкретных людей своих собственных целей, для осуществления которых они осознанно или неосознанно образуют ту или иную систему или включаются в уже существующую. Это означает, что личностные характеристики участников системы напрямую определяют цели такой системы и специфику ее функционирования. С другой стороны, эти характеристики как объект воздействия ведущего мы с вами вкратце уже рассмотрели, поэтому сейчас для нас в первую очередь интересны остальные характеристики группы как межличностной системы.

Целью деятельности группыявляется достижениезаранее сформулированного конечного результата группового процесса. Мы с вами уже знаем, что в предлагаемом нами формате таким результатом становится конструктивный алгоритм разрешения заявленной проблемы.

Закон функционирования группы – это, конечно же, тот алгоритм (упражнения, шеринги и интервенции ведущего), за счет которого ведущий приводит группу к заранее определенному результату. Не стоит забывать, что функционирование группы как системы будет эффективным только тогда, когда выигрыши от действий каждого из ее участников будут субъективно оцениваться им самим как превышающие его затраты. Если это соотношение для кого-то из участников сменится на противоположное, он либо уйдет, либо просто перестанет активно участвовать в системообразующей деятельности группы.

Параметры входа и выхода для группы как для межличностной системы представлены очень многим:

– изначальными представлениями участников группы о теме группы, о личности ведущего, о других участниках группы, о себе самом и т. п. (вход);

– информацией, предъявляемой для совместной целесообразной обработки как участниками группы, так и ведущим (вход);

– событиями, происходящими в жизни участников группы в промежутке (вечер, ночь и утро) между тренинговыми днями (вход);

– последствиями использования участниками группы всего, что они получили в ходе группового процесса, после его окончания (выход);

– отношением к результатам групповой деятельности участников их близких, знакомых, коллег и пр. (выход) и многим другим.

Наиболее значимым ограничением группы как межличностной системы можно считать пределы итоговой эффективности группового процесса, связанные с мотивацией каждого отдельного участника на дальнейшие изменения в своей жизни.

Мониторинг функционирования психотерапевтической группы – это осуществляемая ее ведущим постоянная деятельность по проверке и необходимой коррекции сразу нескольких характеристик группового процесса:

– степени включенности в групповой процесс каждого из участников группы;

– уровня энергии группы в каждый конкретный момент группового процесса;

– соответствия заранее сконструированной программы группы характеристикам реального группового процесса;

– риска возникновения неконструктивной групповой динамики и пр.

Теперь, когда мы определили аналоги каждой принципиальной характеристики системы в групповом процессе, нам в дальнейшем будет не слишком сложно сформулировать конкретные задачи ведущего группу терапевта по воздействию на группу как на межличностную систему.

3.2. Задачи, решаемые ведущим группы в рамках воздействия на группу как на межличностную систему

Задачи, имеющие отношение к психотерапевтическому воздействию на каждого отдельного участника группы, связаны со специфическими личностными проблемами каждого из участников и соотносятся с целью психотерапии в целом.

Задачи ведущего при работе с группой в целом устроены иначе: они ориентированы на достижение изначально заявленного конечного результата группового процесса. Поэтому вполне естественно, что такие задачи соотнесены с целью любой психотерапевтической группы, проводимой в предлагаемом формате. Как мы с вами знаем, конечная цель любой группы – помощь участникам группы в разработке конструктивного алгоритма решения какого-либо типа жизненных задач.

Разумеется, не стоит забывать, что этот конечный результат тоже получает не только группа в целом, но и каждый ее участник. Однако само достижение такого результата зависит именно от работы группы в целом, поэтому и задачи ведущего в этом случае оказываются совсем другими.

Принципиальный (то есть самый что ни на есть обобщенный) алгоритм решения любого типа жизненных задач можно представить следующим образом:

Есть и еще один сценарий, реализующийся в тех случаях, когда человеку нужно понять, чего он хочет в имеющихся условиях:

Соответственно, алгоритм решения какого-то конкретного типа жизненных задач (то есть того типа, который определяется темой группы) строится именно на основе этих двух вариантов – скажем прямо, не слишком сильно отличающихся друг от друга.

Конечно же, разработка такого алгоритма происходит не на группе: это одна из основных частей подготовительной работы ведущего (глава 4). Однако важно понимать, что заранее продуманный ведущим алгоритм на группе выступает в качестве своеобразной заготовки, которую каждый участник группы адаптирует под свою собственную жизненную реальность. Более того – в большинстве случаев заготовленный алгоритм вообще группе не предъявляется: просто вся работа ведущего определяется необходимостью подвести участников группы к тем или иным шагам их будущих собственных алгоритмов.

О конкретных способах подведения группы (или отдельного ее участника) к тому или иному выводу поговорим в главах 8—9, а пока разберемся с тем, к каким именно выводам должен привести группу ее ведущий в предлагаемом формате работы.

Мы с вами уже знаем, что затруднения в решении жизненных задач могут быть связаны с тремя основными причинами:

– с неадекватной оценкой внешних и внутренних условий, для которых ставится и в которых решается конкретная задача;

– с неадекватным определением желаемого результата, делающим принципиально невозможным его достижение;

– с выбором неадекватных или неэффективных способов решения задачи.

Следовательно, чтобы обеспечить достижение заранее декларированного результата (то есть создание каждым участником группы своего алгоритма решения задач исследуемого типа), ведущий должен подвести группу:

– к адекватному способу оценки внешних и внутренних условий;

– к адекватному способу задания желаемого результата;

– к адекватному способу выбора или конструирования необходимых для решения задачи действий.

Для этого ведущему приходится решать следующие задачи:

– на материале группы обсудить наиболее распространенные паттерны неадекватной оценки условий, задания результата и выбора способов;

– по итогам такого обсуждения продемонстрировать рискованность и неадекватность этих паттернов;

– помочь группе исследовать связь таких паттернов с рассматриваемой проблемой;

– помочь группе исследовать причины возникновения проблемных паттернов (в контексте предложенной в главе 2 модели личности);

– на основе понимания этих причин помочь группе реконструировать проблемные паттерны в адекватные;

– предложить группе способы адаптации полученных адекватных принципиальных алгоритмов к реалиям каждого участника.

Как легко заметить, первые четыре задачи по своему содержанию относятся к деструктивному этапу группового процесса, а две последних – к конструктивному этапу.

Чтобы все сказанное перестало выглядеть совсем уж абстрактным, рассмотрим перечисленные задачи на примере.

Пример 3. В качестве такого примера возьмем уже упоминавшийся тренинг, основная тема которого – проблемы, связанные с любовью: любовью между мужчиной и женщиной, любовью к детям, родителям, к своему делу и, конечно же, к себе. Для первого шеринга ведущий задает участникам уже знакомые нам вопросы:

– Какое значение имеет для вас тема тренинга?

– С чем вы хотите уйти с тренинга?

Получая ответы на первый вопрос, ведущий интересуется у некоторых участников, что они называют словом «любовь». Участники, конечно же, дают крайне неопределенные ответы, предполагающие огромное количество опасных и болезненных последствий: «это когда один человек без другого жить не может», «когда двое чувствуют себя одним целым» и т. д. Некоторые участники честно признаются, что не могут ответить на вопрос.

На каждый из таких ответов ведущий обращает внимание всей группы, не пытаясь побудить участников к изменению их определений и не обсуждая рискованности последствий имеющихся определений. Каждый подобный разговор обрывается на самом интересном месте с обещанием непременно вернуться к этой теме.

По окончании первого шеринга группе предъявляется следующая конструкция, собранная из двух одинаковых параллелепипедов: