История вожатского дела

• Для кого?

• Когда?

• Где?

• Кто примет участие?

• С кем вместе?

• Кому быть организатором?

В направляющих действиях воспитателей методы побуждения (увлечения) воспитанников подкрепляются методами убеждения: рассказом-размышлением, разъяснением и беседой-размышлением.

Вторая стадия – коллективное планирование Коллективное планирование начинается в микроколлективе, в постоянных или временных объединениях. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается, в результате вырабатывается общее мнение. На сборе-старте выступают представители микроколлективов.

Ведущий сбор-старт сопоставляет выдвинутые или предложенные варианты, задает наводящие, уточняющие вопросы, предлагает обосновать предложения, их критику, ставит дополнительные «задачи на размышление», которые решаются сначала микроколлективами, а потом сообща.

Таким образом, руководитель коллектива, продолжая увлекать воспитанников радостной перспективой коллективного творческого дела, делает это теперь в процессе совместного раскрытия такой перспективы, а также в процессе осознания школьником необходимости всех тех действий, которые определены коллективным творчеством. Убеждение воспитанников играет на данной стадии определяющую роль. Побуждая (одобрением, похвалой, помощью, советом, доверием) и приучая (традицией) каждого воспитанника к творческому поиску вместе с товарищами лучших решений вопросов, связанных с предстоящим делом, воспитатели всемерно подкрепляют процесс осознания необходимости создания и осуществления оптимального проекта и своего личного участия в этом.

Третья стадия – коллективная подготовка КТД Для подготовки дела создается или сводный отряд добровольцев, или специальный орган – совет дела. Оба эти объединения действуют только во время подготовки и проведения данного КТД. Для следующего дела подобные органы создаются в новом составе. В совет дела или сводный отряд добровольцев входят представители от микрогрупп.

Проект коллективного творческого дела уточняется и конкретизируется сначала советом дела с участием руководителя коллектива, затем – в микроколлективах, которые планируют и начинают работу по воплощению общего замысла.

Для включения всех учащихся (воспитанников) в коллективнотворческий процесс воспитатели должны использовать многообразные направляющие действия, посредством которых вызывают, расширяют, углубляют активные самостоятельные действия воспитанников.

Для данной стадии характерно сочетание самых разнообразных воспитательных средств: побуждение, убеждение и приучение. Причем важную роль играет приучение, а побуждение и убеждение лишь служат ему.

Убеждение воспитанников в необходимости их добросовестного участия в общей творческой заботе, а значит в необходимости тех личностных качеств, без которых не добиться успеха, можно осуществить такими средствами, как:

• разъяснение;

• рассказ-размышление;

• беседа-размышление;

• товарищеское обсуждение, спор.

Побуждая воспитанников к действиям и убеждая в их необходимости, воспитатели приучают воспитанников к добросовестному, творческому, самостоятельному выполнению принятых решений, созданию и укреплению соответствующих традиций жизни коллектива.

СРЕДСТВА, ПОБУЖДАЮЩИЕ ВОСПИТАННИКОВ К УЧАСТИЮ В КТД

К целенаправленному и добросовестному, творческому и самостоятельному участию в осуществлении общего замысла можно отнести:

• увлечение добрым сюрпризом (по секрету);

• помощь товарищеским советом («на выбор»);

• увлечение «секретным договором»;

• доверие ответственным поручением;

• бращение за помощью, с просьбой;

• товарищеское требование от коллектива;

• товарищеский контроль и товарищеское напоминание;

• товарищеское поощрение (одобрение, похвала, награда морального характера).

Четвертая стадия – проведение КТД

Действия воспитанников на этой стадии являются по преимуществу характерными, «показательными», в них особенно четко проявляются и положительные качества воспитанников и их слабости. Поэтому руководитель коллектива увлеченно и убежденно говорит о самом главном и нужном.

На этом этапе взрослые решают следующие задачи: возбудить и утвердить у ребят мажорный тон, бодрость, уверенность в своих силах, стремление преодолеть трудности. Для этого взрослые задумываются над вопросами:

• Как воодушевить воспитанников и помочь им сосредоточиться на главном в КТД?

• Как увлечь их личным примером?

• Как добиться радостной перспективы близкого успеха?

• Как научить ребят выходить из затруднительного положения?

Пятая стадия – коллективное подведение итогов КТД

Подведение итогов происходит на общем сборе – «огоньке». Ему размышления: может предшествовать письменная опрос-анкета, содержащая вопросы-размышления:

• Что у нас было хорошего и почему?

• Что не удалось осуществить и почему?

• Что предлагаю на будущее?

Вопросы в этом случае выступают исходными направляющими действиями воспитателей, а выдвигаемые по этим вопросам мнения и предложения – исходные действия самих воспитанников.

Руководители коллектива должны грамотно сопоставлять мнения детей, уточнять результаты с помощью вопросов, обобщать предложения. Их действия должны быть пропитаны товарищеской воспитательной заботой о том, чтобы действительно каждый воспитанник приучился анализировать и оценивать проделанную работу, коллективно подводить итоги, извлекать уроки на будущее.

Шестая стадия – стадия ближайшего последствия КТД

На этой стадии в исходных направляющих действиях воспитателей непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной работы.

Руководитель коллектива организует использование воспитанниками накопленных при планировании, подготовке, проведении и обсуждении результатов коллективного творческого дела. Воспитатели на этой стадии решают вопросы такого характера:

• Как научить ребят реализовывать выводы и предложения?

• Как научить воспитанников использовать полученный опыт в жизни коллектива?

• Как научить учащихся осуществлять собственные решения?