Методология и методы научно-педагогического исследования. В помощь учащимся

Методы психологии – это способы изучения психических явлений и психической деятельности.

Методика – приём целесообразного проведения какой-либо работы.

Методика—прием целесообразного проведения работы.

Методика—алгоритм применения методов; совокупность методов.

Психология использует целую систему методов и методик.

К методам психологической науки предъявляются следующие основные требования:

– Валидность (работоспособность) – качество метода, показывающее, в какой степени он измеряет то, для измерения чего он предназначен.

Степень соответствия своему предназначению.

– Надёжность – качество метода исследований, позволяющее получить одни и те же результаты при повторном или многократном его использовании.

– Репрезентативность— понятие, которое характеризует достаточное отражение характеристики исследуемого контингента.

Методологические требования к проведению психолого-педагогических исследований:

а) исследовать процессы и явления такими, какие они есть на самом деле, со всеми позитивными и негативными сторонами.

б) оперативное реагирование на новое в теории и практике психологии и педагогики. Учет даже самых новых открытий в этой области.

в) усиление практической направленности (делать акцент на том, что результаты исследования будут впоследствии внедрены в жизнь).

г) надежность научного прогноза, видение перспективы развития исследуемого процесса, явления.

д) чистота (непредвзятость) психологического или педагогического эксперимента.

Так же педагогические исследования должны быть:

– Возрастообразными.

– Удобны для математической обработки.

– Задания должны выстраиваться от простого к сложному.

– У учащихся должны быть хорошие взаимоотношения с ведущим эксперимент.

7) Методологические требования к результатам исследования: объективность, надежность, доказательность

1) Большую роль в успешном осуществлении педагогических исследований играет принцип единства теории и практики.

Практика – критерий истинности того или иного теоретического положения.

Объективность при изучении личности и групп людей, способов воздействия на них является одним из краеугольных камней современной педагогики. Методологической основой конкретной реализации принципа объективности при исследовании личности служат практические действия людей.

Педагогического исследования во многом зависит от реализации принципа всесторонности изучения педагогических процессов и явлений.

2) Научная объективность — понятие, характеризующее научные притязания, методы и результаты. Основной смысл данного понятия сводится к идее, согласно которой эти притязания, методы и результаты не находятся под влиянием или, по крайней мере, не должны находиться под влиянием личных и групповых интересов, предвзятых взглядов, ценностных воззрений, а также других субъективных факторов. Объективность зачастую рассматривается в качестве идеала для научных исследований.

(речь идет о всесторонности исследования)

Научная объективность– непредвзятость и чистота исследования.

3) Надежность метода исследования – это степень точности измерения результатов исследования, которая зависит от критериев и показателей исследования.

Критерий – средство для суждения (мерило оценки, граница показаний).

Показатель– то, что доступно восприятию; «показывающий» наличие чего-либо.

Показатель – эмпирический индикатор критерия.

4) Доказательность—характеристика результата полагающей мысли и самого полагающего мышления, связанная с возможностью и уверенностью автора в подтверждении справедливости выдвинутого положения.

Результат должен быть изложен в таком виде, чтоб убедить кого угодно, при этом используя единую терминологию.

5) Доступность результатов исследования в Интернете, архивах и их готовность к использованию.

8) Основные формы отражения действительности. Научное исследование как особая форма отражения педагогических действий

Основные формы отражения действительности в общественном сознании:

1) Мораль —совокупность норм, правил, принципов поведения. Соблюдение моральных норм носит добровольный характер, является внутренней потребностью человека и контролируется общественным мнением и совестью как формой самоконтроля.

Мораль– неписаный закон.

2) Религия – отражение, основанное на вере в Божественные силы.

3) Искусство – это средство отражения мира в форме художественных образов, деятельность общества по производству художественных ценностей. Выполняет эстетическую функцию.

4) Наука – отражение действительности в рациональной форме, в виде системы знаний о природе и человеке.

5) Философия— научно-теоретический и духовно-практический способы освоения человеком мира и направлена на постижение наиболее общих закономерностей бытия.

6) Политическое сознание— идеи, отражающие интересы больших социальных групп, их отношения друг к другу и к политическим институтам общества.

В научной форме проявления педагогики различают три формы отражения:

1) в стихийно-эмпирическом процессе познания; (ненамеренно, случайно)

2) художественно-образное отражение педагогической действительности (в воображении).

3) отражение педагогической действительности в научном познании (во время исследования).

Формой осуществления научного познания является научное исследование.