Методология и методы научно-педагогического исследования. В помощь учащимся

Проектирование—доведение до практического использования.

План– форма изложения в виде логической последовательности.

Метод– способ исследования или осуществления

Методика—прием целесообразного проведения работы.

Метод1 + Метод2 + Метод3 + … = Методика.

Метод— способ, путь.

Технология– совокупность методов.

Методика—алгоритм применения методов; совокупность методов.

Методология– учение о формах, структуре и методах организации, мышления и деятельности.

Методология– дисциплина об организации деятельности (любой).

Методология педагогики– учение о педагогическом знании и процессе его добывания.

Методология—самостоятельная наука. Ее можно применять и для изучения хореографических дисциплин, и для изучения столярного дела, и для изучения ядерной физики, и для изучения педагогики. Она едина.

Ее можно сравнить с сосудом, в который «помещается» научное знание.

Объект методологии—научное познание.

Предмет методологии —анализ методов научного познания.

Методология научной деятельности = Методология научного исследования.

В методологической науке выделяют четыре уровня (четыре формы):

Наша дисциплина называется Методология педагогики (или педагогическая методология). То есть единую дисциплину (сосуд) мы будем применять к педагогической деятельности.

1) Функции психолого – педагогических исследований в системе образования

Исследование – процесс и результат научной деятельности, нацеленный на получение знаний об изучаемом объекте или явлении.

Любое психолого-педагогическое исследование (педагогическое исследование с использованием психологических методов) предполагает определение общепринятых методологических параметров:

проблема, тема, объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения

Критерии качества психолого-педагогического исследования:

– актуальность (современность, злободневность).

– новизна.

– теоретическая (влияние исследования на существующие концепции) и практическая значимость (возможность прикладного применения).

Функции психолого-педагогического исследования:

– Коммуникативная функция: состоит в том, что оно является каналом передачи не только знаний, но и эмоций, средством духовного и интеллектуального общения людей (исследуемые выступают как источник информации).

– Познавательная функция: состоит в изучении, постижении сущностных сторон процесса обучения, воспитания, общения, социализации. (можно выяснить настоящую, а не «удобную» истину).

– Социальная функция: содержание, язык публикаций должны отвечать своему социальному назначению, нуждам той группы потребителей, для которой они предназначены. (исследователь подстраивается под исследуемых)

2) Методология образования: определение, структура, формы и функции

Методология образования – это учение о самом психолого-педагогическом знании, закономерностях его развития, принципах подхода и способах его добывания, категориальном аппарате, основаниях и структуре психолого-педагогической теории.

Временная структура деятельности:

Фазы? Стадии? Этапы

Выделяют 3 фазы: проектирования, технологическую и рефлексивную.

Фаза проектирования делится на стадии:

– построения гипотезы

– конструктивного исследования

Технологическая фаза делится на стадии:

– проведения исследования

– оформления результатов

Рефлексивная фаза неделима.

Рефлексия —самоанализ деятельности и ее результатов.

Стадия конструктивного исследования состоит из этапа планирования и постановки задач. Стадия проведения исследования состоит из теоретического и эмпирического этапа.

Методология образования выполняет различные функции:

– Познавательная: состоит в получении системы новых знаний (исследователь информируется).

– Критическая: позволяет педагогу осознать необходимость преобразования педагогической действительности, так как полученные знания демонстрируют разрыв между тем, что есть в данный момент, и тем, что необходимо для успешного развития системы образования (можно оценить разницу между тем что имеем и тем, что нужно).

– Рефлексивная (самоанализ деятельности и ее результатов).

В структуре методологического знания выделяют четыре уровня (четыре формы): философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.

– Первый уровень составляет общие принципы познания и категориальный строй науки в целом.