Умное образование

• располагает учащихся к использованию знаний (умений), компетенций в самых разных областях знания и не только школьного;

• побуждает к применению такой организации приобретения знаний в их жизнедеятельности за пределами образовательной организации.

Чтобы реализовать это, необходимо:

• создать обучающее интеллектуально-активное окружение, обогащающее социально-образовательную позицию учащегося и ориентированное на учение через действие;

• а также построить распределенную и разноспособную межорганизационную архитектуру открытого образования (школьного обучения) без границ и барьеров для формирования умений получать образование на протяжении всей жизни.

Интеллектуально-активное обучающее окружение (как познавательный активатор цифровой среды) является важным компонентом организации и ведения умного образования.

Выше уже говорилось, что интерактивное интеллектуально-насыщенное обучающее окружение эффективно, действенно и привлекательно для современных цифровых учащихся, которые по жизни являются его пользователями и деятельностной основой, поэтому и в школьной деятельности они:

a) предстают самообучающимися, самомотивированными и нацеленными на персональную организацию своего образования (в обыденной жизни они это делают в других сферах);

b) могут выстраивать изучение в своем собственном темпе и иметь доступ к нужному учебному контенту в соответствии со своими личными различиями и приоритетами.

Интеллектуально-активное обучающее окружение в настоящих условиях с позиции основания умного образования следует определить, как:

• активно-воздействующую социально-образовательную среду:

– организующую и направляющую учебно-познавательную деятельность учащегося по запросу;

– обогащенную цифровыми ресурсами и технологиями, гибкими и мобильными атрибутами научения;

– обеспечивающую многоконтекстное и разноспособное безбарьерное взаимодействие и адаптивную структуру познания;

– способствующую быстрому и персонально ориентированному (личностно-обусловленному) нахождению необходимого материала.

• интеллектуально-учебное сопровождение, которое:

– обеспечивает подвижное индивидуально-групповое освоение с разных позиций;

– содержит в себе способность предлагать учащимся мгновенную и адаптивную поддержку;

– имеет технологическую готовность адаптировать интерфейс к нуждам учащегося и обучающего контента.

Сегодня, интеллектуально-активное и технологически насыщенное обучающее окружение не только позволяет учащимся получать доступ к многочисленным ресурсам и взаимодействовать в любое время и в любом месте с самыми разными системами обучения. Оно также предоставляет им необходимые образцы действия (учебные руководства, предложения или вспомогательные инструменты и др.) в нужной форме, в нужное время и в нужном месте.

Соответственно обучение в любое время и в любом месте проходит с использованием всего богатства интернет-ресурсов. Множественность познавательных контекстов играет важную роль в интеллектуально-активном обучающем окружении, которое может помочь в оснащении учащихся надлежащими (требуемыми) инструментами обучения.

Организация умного образования в таком окружении обеспечивает методическую и контекстную поддержку, предоставляя учащимся контроль и сопровождение обучения путем сбора и анализа их учебного поведения и образовательного продвижения. Такая поддержка направлена на предоставление обучающимся персонализированных (адресных) учебных комментариев и рекомендаций.

Интеллектуально-активное обучающее окружение становится ориентированным на учащихся, поскольку оно создает пространство для индивидуального и совместного обучения (группового и командного), которое формирует интерактивное взаимообучающее взаимодействие за счет взаимной контекстной осведомленности и обучения как в режиме реального времени, так и асинхронных связей (обращений).

Интеллектуально-активное (технологически насыщенное) обучающее окружение представляет собой активную информационную среду высокого уровня, которая:

• ведет к пониманию контекста обучения через познавательные ориентиры;

• распознает характеристики учащегося и помогает ему осмыслить свои действия;

• предлагает адаптивные учебные ресурсы и удобные инструменты освоения образовательной действительности;

• автоматически записывает процесс обучения и оценивает его результаты;

• в результате помогает учащимся увлекательно и эффективно осваивать образовательную действительность обучении.

Основанное на интерактивных ресурсах и услугах, интеллектуально-активное обучающее окружение инициируется и осваивается учащимися через сотрудничество, которое закладывается и поддерживается в планировании и учебно-организационных программах.

Они предусматривают постоянный обмен знаниями, способами работы и предложениями, что делает работу учащихся и учителей эффективной и гибкой, взаимообогащающей и продуктивной, адаптивной и рефлексивной. И эти функции обеспечивают поддержку разных форм работы, решение проблемных ситуаций и мотивируют учащихся.

Выстраивая обучение таким образом, легко обнаружить – интеллектуально-активное обучающее окружение делает упор на:

a) персонализированные и адаптивные подходы к обучению;

b) интерактивные инструменты для индивидуальной и коллективной работы;

c) поддержку реализации эффективного, действенного и значимого обучения для учащихся.

Можно предложить следующие направления для создания умного сопровождения школьного образования (формирующего понимание процессов получения знаний (умений), компетенций и необходимых действий для этого):

1) включение мобильных устройств, используемых учащимися для введения онлайн-обучения в общую программу школьного образования;

2) активное задействование учителей в учебной деятельности учащихся вне образовательной организации;

3) расширение социально-образовательных взаимосвязей между учителем и учащимися, учащимися между собой в классе и за его пределами;

4) обеспечение непрерывного взаимодействия формального и неформального образования и отражение этого в учебных программах;

5) развитие и сосредоточение внимания на развитии актуальных умений и компетенций (деятельностных и применимых в реальных сферах).

Такая интеллектуальная среда, активно организующая учение, позволяет выполнять общую задачу, достигать общепрограммной цели, обеспечивать свой вклад в коллективное достояние и в собственное развитие. Подобное сотрудничество:

a) развивает у школьников критическое мышление и умение использовать школьные наработки для решения реальных проблем;

b) формирует у них умения организации своего обучения в индивидуальных и групповых форматах умного образования.

Учащиеся в совместных действиях могут дольше применять и совершенствовать знания (умения), обмениваясь информацией и участвуя в дискуссиях на более высоком уровне мыслительной деятельности, что усиливает их ответственность за собственное обучение и развивает самопонимание.

Учебно-организационные процессы в предложенной структуре умного образования:

• включают в обучение:

– учебный опыт и образовательную позицию;

– интересы и ожидания, предпочтения и перспективы на будущее;

• соответственно адаптируются к потребностям и приоритетам учащихся.