Психохирургия – 3 и лечение с ее помощью самых тяжелых и опасных болезней души и тела

А также разрешить ей добиваться того, что поможет ей выйти на новый уровень развития и достичь большей степени физического, психического и социального благополучия. Затем я опять обращаюсь к Внутреннему Родителю:

– Ты согласен что 1Я уже совсем не тот маленький и неумелый человечек, которому родители запрещали творить?

– Да.

– Ты согласен, что он может реализовывать выбранные личностно-значимые цели не во вред, а на пользу?

– Да.

– Ты согласен, естественно под твоим контролем, чтобы 1Я реализовал (а Внутренний Ребенок энергизировал и наполнял его энтузиазмом) те личностно-значимые цели, которые способны наполнить жизнь 1 Я смыслом, радостью, достатком?

– Да.

– Я обращаюсь к Творческой части Я! Сейчас перепрограммируй Внутреннего Родителя и выбрось на свалку истории те запреты, которые уже не надо и вредно исполнять. Также перестрой и те цели, к которым Внутренний Родитель будет вести 1 Я. И включи в них те личностно-значимые цели, которые помогут 1 Я добиться желаемого. И когда закончишь эту работу, дерни или раскачай руку.

В этот момент я сливаю якоря, поставленные на Внутреннего Ребенка и Внутреннего Родителя. Из-за этого пациент на короткое время чувствует какие-либо необычные ощущения (может появиться ощущение движения в голове, ощущение переливающейся жидкости, переливающегося тепла. Или же кратковременного головокружения, покалывания в голове или же во всем теле. Могут быть и иные необычные ощущения).

И говорю пациенту, что в этот момент Внутренний Родитель и Внутренний Ребенок обмениваются информацией и заключают новый договор по взаимодействию. И когда эти необычные ощущения закончатся, это будет означать, что это произошло. И прошу кивнуть головой, когда это произойдет. Для пациента это будет ощутимым доказательством происшедших изменений.

– Я благодарю Творческую часть Я. Внутренний Ребенок! «Таможня» дала добро. И ты теперь без помех можешь реализовывать те личностно-значимые цели, которые выбрали часть Я, которая ответственна за самосохранение, часть Я, ответственная за творческое и личностное развитие и которые одобрил Внутренний Родитель. Но ты согласен, что ты будешь работать под их контролем и делать только то, что теперь разрешено?

– Да.

– Сколько тебе, нужно дней для того, чтобы начать воздействовать на 1 Я, на его поведение, действия, мысли таким образом, чтобы он увидел в окружающем пространстве великолепную возможность для реализации этих личностно-значимых целей? И которые он с энтузиазмом начнет воплощать в дела?

Считаю дни: один, два, три…

И, когда рука дергается, рефрейминг закончен. После этого я желаю Внутреннему Ребенку успехов, благодарю все части Я, которые со мной сотрудничали и прощаюсь с ними.

Привлечение архетипа Бога для легализации личностно-значимых целей

В особо тяжелых случаях я делаю этот рефрейминг так.

После введения в гипнотическое состояние я обращаюсь к Внутреннему Родителю и спрашиваю его: «Бог есть на белом свете?» Практически ВСЕГДА он говорит: «Да!» Дальше я спрашиваю: «И тогда ты, наверное согласишься с тем, что его заветы ВАЖНЕЕ родительских?» Если Внутренний Родитель скажет «Да!», то я говорю, что мы дети Божьи. И что он отправил нас в этот мир как в своеобразный инкубатор для того, чтобы мы вылупились из «яйца Эго», оперились, научились летать и улетели в мир Богов новорожденными Богами.

И для этого он создает каждому из нас уникальные условия, чтобы мы могли в них развить свои уникальные способности. И что такие родители с такими установками нужны были на ранних этапах развития, что таковыми они были даны нам Богом.

Но теперь 1 Я вырос и должен начать свою жизнь и двигаться к тем целям, которые ему необходимо достичь для того, чтобы выполнить промысел Божий. И нужно добиться того, чтобы Внутренний Родитель согласился с этими утверждениями.

Далее все по описанному выше алгоритму. Вся эта процедура (обращение к архетипу Бога и пассаж о том, что его установки для взрослого развивающегося человека важнее родительских) помогает пациенту (особенно глубоко-верующему) с легкой душой отказаться от родительских запретов и манипуляций. И это очень хорошо работает!

Когда – же Внутренний Ребенок начнет работать и реализовывать эти цели? Это произойдет тогда, когда эти личностно-значимые цели будут готовы к реализации. И тогда, как будто ни с того ни с чего, будто бы совершенно случайно, из внешнего мира придет какой-то интерес или же предложение. Внутренний Ребенок схватится за него и начнет давать энергию. А у человека внезапно появится мощный интерес к этому предложению, возбуждение, радостное ожидание и так далее. И он начинает с азартом работать над этим!

Как показывает мой большой психотерапевтический опыт, эта процедура дает мощный импульс для движения – вперед и вверх. И не только к освобождению от ангедонии, но и к выходу на новый уровень жизни!

Уважаемые коллеги! Если вы будете проводить рефрейминг с освобождением личностно-значимых целей, то его надо делать ПЕРЕД коррекцией шкал ценностей и опасностей. А потом уже легитимированные личностно-значимые цели встроить в шкалы ценностей и опасностей по нижеописанной процедуре. И при коррекции шкал ценностей и опасностей уже не надо просить 1 Я обращаться к Творческой части Я.

Также будет очень полезно перед данной процедурой отправить пациента в Машине времени в прошлое для поиска детских мечтаний. А потом уже вставить их в личностно-значимые цели. А потом и в Шкалы ценностей и опасностей.

Глава 50. Шкалы ценностей и опасностей – Конституция организма. Коррекция этих шкал с целью приведения их в соответствие с настоящим и желаемым будущим

Уважаемые коллеги! Вы прекрасно знаете, что есть формула: Стимул – Реакция. И на любой стимул идет та или иная реакция. Но мало кто обращает внимание на то, что между стимулом и реакцией ОБЯЗАТЕЛЬНО есть еще один этап – Оценка. Правда в большинстве случаев он настолько короток, что человек этот этап не замечает. То, какова будет реакция человека на обстоятельства жизни, зависит именно от нее – оценки того, что и как происходит вокруг человека и чем это может кончиться?

Если оценка говорит о опасности, то будет тревога и так далее. Если же это говорит о положительном вероятном развитии, то будет эйфория и мобилизация, то есть позитивный стресс. Эта оценка зависит от шкал ценностей и опасностей, которая формируется у любого человека на основе воспитания и личного опыта. Шкалы ценностей и опасностей являются как бы Конституцией его организма.

Для того, чтобы разобраться в тех механизмах, что управляют психикой человека, очень важно понять как они образуются.

Задача человека как существа биологического – выжить. А для этого его поведение должно быть адекватным тем стимулам, что идут из окружающего мира. В результате своего роста и развития он получает определенный опыт.

Человек – это то, во что он верит. В процессе своего развития каждый человек приучается ценить определенные вещи. Это связано не только с влиянием родителей (сознательным или же неосознаваемым), но и со всей его историей жизни. Таким образом, к тому периоду, когда он выходит в мир, он уже нагружен вполне определенным видением мира и что-то для него более ценно, а что-то не очень.

Естественно, человек действует на основе этих представлений. И если они ущербны и неадекватны реальности, он будет постоянно попадать в ту или иную степень неприятностей. Но при этом совершенно не понимать: за что его – «белого и пушистого» – постоянно смешивают с грязью?

Карл Прибрам ввел термин «образы достижения» и подал идею, что человеческая психика организует себя в соответствии с глубинными образами достижения, определяющими направление жизни человека. Эти «глубинные образы достижения», с моей точки зрения, как раз и являются теми ценностями, которые человек почему-либо стал считать таковыми и которые организованы в определенную иерархию.

Возможно, что эти шкалы функционируют на основе открытого Анохиным принципа опережающего возбуждения центральной нервной системы. Он считает, что любая реакция индивида уже была запрограммирована до того, как идущее из окружающей среды раздражение дает соответствующий сигнал. И программируется это при помощи энграмм долгосрочной памяти (готовых моделей поведения, которые появляются на основе действий, позволивших сохранить жизнь и которые становятся заготовками поведения в будущем при появлении подобных ситуаций). С точки зрения Анохина они представляют из себя специфические комплексы биохимических и структурных изменений преимущественно моно-аминоэргических систем мозга.

Он считает, что выбор той или иной линии поведения происходит таким образом, что на имеющейся в мозге модели окружающей среды как бы заранее проигрываются результаты различных возможных действий, с тем, чтобы в соответствии с определенными критериями выбрать оптимальный вариант.

Весь процесс развития ребенка основан на обучении, которое он проводит на основе «обезьянничанья». Опыты А. Бандуры говорят о том, что у маленьких детей, которые посмотрели фильм, где мужчина бил кулаком резиновую куклу, статистически достоверно увеличилась агрессивность. И они тоже начинали бить эту куклу тогда, когда им давали ее для игры.

Я хорошо помню, как мой двухлетний сын копировал мою позу. Он ложился рядом со мной, точно так же скрещивал ноги и взглядом спрашивал меня: «Ты видишь – я сделал все так, как и ты. Я молодец?» И это не просто игра или баловство, а серьезный учебный процесс, идущий по принципу импринтинга.

И если у родителя хватает ума подкрепить это (Да, ты молодец!), то ребенок воспримет это как одобрение и потом САМ будет делать это с удовольствием! Если же подкрепления не будет или же оно будет отрицательным, то став взрослым он будет делать все по-другому, часто назло родителям.

Импринтингом ученые называют способность одноразового обучения с образованием особо прочной связи. Например, если утятам тех пород, у которых на лбу матери есть маленькое белое пятно, сразу после рождения показать на кончике пинцета кусочек ватки, то на всю оставшуюся жизнь, пока им нужна мама, они будут считать этот кусочек ватки своей мамой, при этом полностью игнорируя свою настоящую мать.

Скорее всего, в процессе развития человек попадает в периоды, когда он определяет – что я буду любить, что мне будет казаться родным, к чему меня будет тянуть? (Эх! Многое я бы отдал за то, чтобы узнать – когда и что надо внедрять в ребенка? Тогда б сбылась мечта Талькова вернуться в страну гениев).

Можно представить себе это состояние человека в виде свободных радикалов, которые настолько активны, что мгновенно, как только образуются, тут же присоединяются к первой молекуле, что приблизится к ним. Естественно, в это время ребенка чаще всего окружают родные и близкие люди, он живет в родной культуре. И все это он начинает считать родным, так как в этом окружении он выжил.

Если ребенок совершит что-нибудь, что для него в этом возрасте считается плохим и гадким, то у него может закрепиться отношение к этому как к гадкому и плохому. То, что происходит в этом случае, напоминает делопроизводство в медицине. Например, на амбулаторной карте человека делается пометка – гепатит. И потом, в будущем, даже если все вирусы уже давно уничтожены иммунной системой, человек автоматически считается вирусоносителем. И сколько бы ни прошло времени, эта «черная метка» будет портить человеку жизнь.

Так же и с психикой. Человек вырастает, ему много чего уже можно и позволено делать. Более того! Общество даже ждет от него, что он будет делать это. Но под влиянием этой «метки» он АВТОМАТИЧЕСКИ считает то, что нельзя было делать тогда, когда он был маленьким, плохим. И даже НЕ ЗАДУМЫВАЕТСЯ над абсурдностью своих страхов, принимая их априори.

Если человеку стыдно за какие-либо действия, которые в принципе не так уж страшны с точки зрения окружающих его людей, то это говорит о том, что он продолжает себя оценивать на основе архаичных систем, которые сформировались в том или ином, но юном возрасте. И беда в том, что осознать архаичность своих представлений он не может себе позволить, так как само по себе это осознавание будет идти через эту систему.

Это можно проиллюстрировать таким примером. Если ребенок в детстве начинает тем или иным способом проявлять свои сексуальные желания, то взрослые пресекают это. Если это произведено в достаточно жесткой форме, то ребенок приучается к тому, что так делать нельзя.

Когда он станет взрослым, и у него естественным образом появляются сексуальные потребности, их проявление автоматически вызовут у него чувство стыда и неудобства за себя. Он может умом своим понимать, что ничего плохого в этом нет. Но как только сделает шаг в сторону реализации желаемого, то тут же тонет в потоке стыда и раскаяния.

Если человек «грешил» со своей точки зрения так, что стал себя за это бичевать, то это приведет к тем или иным нарушениям в функционирования его психики и организма. Если этот «грех» произведен уже после формирования психики, то есть после 6-7 лет (так называемые эди-пальные пациенты. Их защита: «Это было ужасно! Хочу это забыть!), то эти нарушения корректируются даже на уровне логики (например, с помощью обучения разумному эгоизму), только надо вынести их на этот уровень.

У меня была одна пациентка, которая поступила в институт и там вела достаточно беспутный образ жизни. Затем у нее была связь с каким-то «сатанистом». И вот тут-то она ужаснулась тому, что делает. А так как в какой-то мере она была религиозна, то стала бичевать себя за это. И у нее через некоторое время появилась эпилепсия и навязчивые мысли. Она долго страдала от этого.

И только логическая коррекция (да что я такого плохого сделала? Я ведь была глупая, как пробка, и сама не понимала того, что делала!) позволила ей избавиться от чувства греховности. А это достаточно быстро разрушило всю пирамиду болезни.

Если же эти «грехи» совершены в раннем возрасте (так называемые доэдипальные пациенты, у которых фиксация произошла до 2 лет. Их защита – «Этого не было!») то логической коррекции, к сожалению, они поддаются слабо. Все аффекты у них сразу же психосоматизируются. И им свойственна алекситимия.