Технология самообучения. Методическое руководство для педагогов и родителей

Вот, где надо играть, а не в дошкольном возрасте.

Такая форма когнитивно-образовательной деятельности, как «Деловые игры», становится базовой по принципу – «Жизнь – это игра, а мы в ней актёры!» – таков принцип самообучения в этом возрасте.

Именно в этом возрасте нужна некая репетиция перед выходом во взрослую жизнь.

Как часто бывает такое, что выдающиеся люди испытывают боль непонимания собственных детей, когда они полностью отдаваясь работе, не уделяли должного внимания собственным детям.

Чего греха таить, и мы педагоги, заботясь о других детях, зачастую забывали про своих.

Четвёртая проблема – психологическая

Если ребёнок не видит логики в изучаемом школьном предмете, то он не будет ни внимательным, ни дисциплинированным

Есть жёсткий контроль в виде ЕГЭ, ОГЭ, но нет должного конкурентоспособного качества школьного образования.

Думаю, многие здравомыслящие учёные, педагоги и родители согласятся, что и школа, и внешкольные коммерческие учреждения заняты натаскиванием детей.

Опомнитесь!

Когда же ребёнку ЖИТЬ, если он, без единой свободной минуты, всё время ГОТОВИТСЯ жить?

Пресловутая «учебная деятельность» является, по сути своей, авторитарным стилем преподавания, ограничивает свободу выбора личности каждого ребёнка.

Она уже в корневой своей части предполагает «по умолчанию» отсутствие конструктивности в деятельности. В данной ситуации деятельность подразумевает «делание кого-то и чего-нибудь».

Как правило, успешен тот ученик, который в точности воспроизводит красивую, теоретизированную речь учителя.

Не потому ли сегодняшние преуспевающие бизнесмены, выдающиеся люди науки и техники – это вчерашние «троечники» и «двоечники» (А. Эйнштейн), самоучки (К. Э. Циолковский)?

Как видите, трёхлетний, пятилетний и семилетний мальчики одинаково усердно увлечены когнитивной-образовательной деятельностью

И если мы ведём речь о когнитивно-образовательной деятельности, а не об «учебной деятельности», то это совсем не значит, что мы нашли панацею. Нет.

Следует уточнить, что когнитивно-образовательная деятельность – это свободная творческая активность личности ребёнка, познающей окружающую действительность предметов, общественных и семейных событий, природных явлений и процессов, человеческих взаимоотношений. В ходе этого познания у личности ребёнка появляются, образуются некие формы мышления на основе концентрации и устойчивости внимания:

1) в виде представлений;

2) улавливания смысла, сути, содержания в виде выстроенной логической цепочки мыслей;