Эстетическое воспитание детей в любительских хореографических коллективах

Эстетическое воспитание детей в любительских хореографических коллективах
Виктория Меньшакова

Данное методическое пособие посвящено проблемам формирования эстетической культуры детей и их решению посредством занятий в любительских хореографических коллективах. В издании приведены комплексы упражнений, применение которых на занятиях хореографией в учреждениях дополнительного образования способствует эффективности эстетического воспитания участников художественной самодеятельности. Рекомендовано для изучения руководителям хореографических коллективов.

Виктория Меньшакова

Эстетическое воспитание детей в любительских хореографических коллективах

Введение

С самого рождения каждый ребенок начинает изучать окружающий его мир самыми различными способами, которые меняются в ходе перехода с одной стадии его развития на другую. И очень важно способствовать тому, чтобы познание этой жизни ребенком осуществлялось через призму позитивного взгляда на окружающую действительность, чтобы каждый прожитый момент окрашивался яркими цветами, чтобы в каждой мелочи в глазах ребенка была возможность увидеть красоту, изящество и полноту этого мира. Для того, чтобы этого достичь, необходимо уделять много внимания эстетическому воспитанию. Существует множество видов деятельности и искусства, которые повышают уровень эстетической культуры человека: это и художественная литература, и изобразительное искусство, и музыка, которыми можно не просто наслаждаться, изучая произведения великих писателей, художников и музыкантов, но и самостоятельно заниматься в данных областях, улучшая свои творческие навыки. Помимо всего перечисленного существует множество приемов и методов эстетического воспитания, и одними из самых результативных, эффективных и при этом увлекательных являются те, которые применяются на занятиях хореографией в коллективах различного уровня подготовки.

Однако, в любительских хореографических коллективах создается самая благоприятная атмосфера для успешной реализации эстетического воспитания детей и молодежи и обогащения культурного уровня людей более старших возрастных категорий. В таких коллективах учебная и воспитательная работы идут в неразрывной связи, в теснейшем взаимодействии, один вид работы не может существовать без другого. В основе создания любительского хореографического коллектива, набора участников и их творческой деятельности в первую очередь лежит приобщение к хореографическому искусству, которое способствует развитию всесторонне развитой личности, индивидуальных особенностей, богатого культурного уровня и др. В процессе занятий в любительском коллективе воспитанию уделяют огромное внимание, стараясь не только научить детей правильно и красиво танцевать, но и добиться соблюдения правил дисциплины, воспитать высокие моральные качества, вежливое отношение друг к другу, развить взаимопонимание и взаимоуважение в коллективе.

Используя различные методы и средства в ходе занятий хореографией, подкрепленные заинтересованностью детей, преподаватель обладает прекрасной возможностью проводить обширную воспитательную работу, затрагивающую и такой важный аспект, как повышение эстетической культуры. В процессе изучения искусства танца у детей наряду с физическими данными и навыками хореографии вырабатываются понятия о красоте движений, глубине музыкального сопровождения, аккуратности и опрятности в исполнении танца. Ведь сама по себе хореография – синтетический вид искусства, вбирающий в себя движения тела, прослушивание и анализ музыки, тесно связанный с изобразительным творчеством, художественной литературой и другими областями искусства. В связи с этим можно смело утверждать, что занятия в любительских хореографических коллективах имеют богатую возможность реализации широкого спектра воспитательных задач и активно способствуют эстетическому воспитанию детей и молодежи.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Сущность понятий «эстетика» и «эстетическое воспитание»

Каждому человеку, неважно в какой возрастной категории и социальном положении он находится, требуется всестороннее и многогранное развитие его личности. И именно работа над эстетическим чувством и воспитание умения увидеть красоту в любом жизненном

объекте или произведении занимает в процессе многогранного развития личности далеко не последнее место, а одно из главенствующих.

Для наиболее глубинного и полного понимания вопроса об эстетике и эстетическом воспитании обратимся к конкретным понятиям и рассмотрим их с точки зрения философии и психологии.

По мнению советского и российского философа, историка эстетики, доктора философских наук В.В. Бычкова эстетика основывается на материальных и духовных ощущениях и переживаниях человека, в процессе которых формируется высшая форма бытия и осознанное отношение человека к бытию.

Советский и российский религиовед и философ А.А. Радугин рассматривает эстетику как науку, основанную на законах эстетического художественного созерцания личностью окружающего мира.

Термин «эстетика» используется во многих отраслях, что говорит о всесторонности, универсальности этого понятия, о многогранности исторического пути развития, на протяжении которого рождались самые разнообразные его смыслы. Несмотря на различия в трактовке данного понятия, оно обозначает единый принцип, который обобщает чувственно – выразительное качество как произведений искусства, так и привычных предметов быта, окружающих нас на постоянной основе, природных процессов и явлений природы.

Можно по-разному трактовать и понимать такой термин, как «эстетика», но неоспоримым остается тот факт, что он является неотъемлемой частью воспитательного процесса.

Что касается понятия эстетического воспитания, то в самом широком смысле оно представляет собой формирование восприимчивости человека к искусству и прекрасному, существующему в творении человека и в природе. Искусство воспринимается при этом как уже нечто созданное, существующее и осознаваемое в его данности.

Ключевым моментом в определении понятия «эстетическое воспитание» является способность воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его.

Анализируя определения понятия «эстетическое воспитание» различных педагогов, можно выделить общие для всех аспекты: во-первых, это процесс целенаправленного воздействия. Во-вторых, это формирование способности воспринимать и видеть красоту в жизни и в искусстве. В-третьих, задачей эстетического воспитания является формирование эстетических вкусов и идеалов личности. В-четвертых, эстетическое воспитание предполагает развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.

Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы – это приобретение теоретических знаний и формирования практических навыков, первая из которых решает проблемы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая способствует активному включению в практическую деятельность.

Результатом процесса эстетического воспитания является эстетическая воспитанность, которая может рассматриваться как качественный показатель эстетического воспитания обучающегося, и которая является важнейшей составляющей его духовной культуры. Это приводит к гармонии всех духовных способностей человека, необходимых в творчестве, оно в свою очередь тесно связано с нравственным воспитанием.

Таким образом, эстетическое воспитание способствует развитию интеллектуальной ориентации, помимо обогащения знаний в различных областях искусства и умения ориентироваться в мире творчества, уметь анализировать его, эстетическое воспитание побуждает обучающегося к самостоятельному творчеству. Человек с широким взглядом на мир, способный увидеть красоту в любом явлении, предмете, действии, окружающих его, наделен способностью совершать открытия, создавать что-то новое, ранее не существовавшее как на уровне личностного роста и развития, так и на уровне мировой культуры.

Формы и методы эстетического воспитания

Существует множество классификаций методов эстетического воспитания, в том числе – предложенная советским ученым, теоретиком дошкольного музыкального образования, доктором педагогических наук Н.А. Ветлугиной:

Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное и осуждение безобразного в окружающем мире. Данный метод предполагает, что произведения искусства должны отличаться высокой художественностью, при этом должно быть важно не только точное воспроизведение произведения, но и эмоционально-образное его исполнение.

Метод убеждения дает возможность развивать у дошкольников эстетическое восприятие, элементы художественного вкуса. Особенность данного метода заключается в том, что использовать его можно лишь тогда, когда воспринимаемое явление прекрасно.

Метод приучения, упражнения в практических действиях предполагает, чтобы ребенок проявлял желание украсить, улучшить окружающее, т. е. посильно преобразовать его и порадовать этим людей, окружающих его.

Метод поисковых ситуаций, побуждений детей к творческим проявлениям, использование которого предполагает, что воспитатель предлагает детям на практике проявить свои творческие способности, создать что-то качественно новое – что-либо нарисовать, самостоятельно сочинить рассказ или стихотворение и т.д.

Эстетическое воспитание может быть организовано по разным формам:

по принципу управления деятельностью – под прямым и косвенным руководством воспитателя;

по количеству детей – фронтальная, подгруппами, индивидуальная;

по видам деятельности – занятия, театрализованные игры, экскурсии, проведение праздников и т.д.

Способность эмоционально отзываться на прекрасное делают человека более богатой и глубокой личностью, а поведение, основанное на понимании красоты этических норм и правил, является более устойчивым. Воспитание эстетических чувств тесно связано с формированием духовного облика человека и , в первую очередь, правильных эстетических убеждений, взглядов и вкусов. Эстетическое воспитание имеет огромное влияние на всестороннее развитие ребенка. Основы эстетического воспитания закладываются при участии взрослых уже сразу после рождения ребенка и продолжают свое становление долгие годы. Поэтому необходимо стараться создавать атмосферу, которая будет способствовать стремительному развитию у ребенка эстетических чувств, взглядов, идеалов и установок.

Хореография как средство эстетического воспитания детей

Хореографическое искусство является одной из форм эстетического воспитания, пробуждающей в детях эстетические вкусы и идеалы, позволяющей научить детей красоте и выразительности движений, вырабатывающей умение слушать и воспринимать музыку, развивающей физические способности, ловкость и смелость. Систематичность проводимых занятий и заинтересованность детей в изучаемом виде искусства предоставляют педагогу отличную возможность осуществлять воспитательную деятельность, используя специфические средства искусства танца.

С помощью хореографии дети могут снять напряжение от учебного процесса и труда. В процессе сосредоточения внимания ребенка на учебно-воспитательном процессе во время занятий, его увлечения, пробуждения у него эстетического чувства, удовлетворения духовных потребностей происходит перенос ребенка в мир переживаний и эмоциональных состояний, создающих некую разрядку и направляющих психическую деятельность в новое русло. При помощи смены количества и качества духовных впечатлений хореография осуществляет своеобразную психотерапию.

Целью занятий хореографией служит оснащение ребенка необходимыми двигательными навыками, увлечение, его заинтересованность, познание устройства своего организма, настройка его как надежного инструмента. Все это способствует гармоническому развитию тела ребенка, дает ему основы танцевальной культуры. Творческая личность – важнейшая цель как всего процесса обучения, так и эстетического воспитания. Без формирования способности к эстетическому творчеству, невозможно решить важнейшую задачу всестороннего и гармоничного развития личности.

Совершенно очевидно, что каждый педагог посредством эстетического воспитания готовит детей к преобразовательной деятельности. Педагог-хореограф должен сформировать, развить и укрепить у детей потребность в общении с искусством, понимание его языка, любовь и хороший вкус к нему.

Музыка на занятиях хореографией создает эмоциональную основу, определяет характер танцевальной постановки, ее драматургическое и композиционное построение, дополняет смысловую нагрузку. Восприятие музыки в танце активно, оно вызывает танцевальное действие, которое обусловлено той или иной хореографической образной формой и организовано во времени и пространстве. В этой созидательной активности кроются особенности музыкально-пластического воспитания. Хореография учит умению слышать и понимать образный язык музыки, разбираться в основных формах и выразительных средствах музыки и танцевального искусства, легко и гармонично управлять своим телом под музыкальное сопровождение.

Систематические занятия хореографией постепенно развивают тело без гипертрофии тех или иных мышц, способствуют устранению целого спектра физических недостатков, вырабатывают правильную и ровную осанку, придают внешнему облику человека элегантность. Хореография учит логическому, целесообразно организованному движению, занимаясь постановкой корпуса, рук, ног и головы, вырабатывая устойчивость корпуса, обучая аккуратности в исполнении и объясняя фундаментальные и основополагающие правила исполнения тех или иных движений. Эти качества подтверждают значение преподавания хореографии в системе воспитания.