Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Зима. II квартал

Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:
Дам кусок пирога
И кувшин молока[6 - Кн. для чтения малышам. Ч. I / Сост. ред. журнала «Дошкольное воспитание». М., 1993.].

«Котик (баюкает): баю-баю, мяу-мяу.

Как баюкает кот? Как он мурлычет? (Звукоподражания вместе с детьми.) Покормим кота пирогом: кушай, котя (условное действие с воображаемым предметом). Ам-ам, пей, котя, молоко (условное действие с воображаемым предметом)». Кукла Маша проснулась. Потанцуем с ней. (Танцуют на ковре, приседают, топают ногами, подпрыгивают.)

Дети садятся на места. Педагог читает потешку еще раз, сопровождая чтение действиями с игрушками. Дети «кормят» кота, «угощают» его молоком, повторяют: «Ам-ам».

В заключение игрушки «прощаются» с детьми.

Лепка «Наша Маша маленька»

Задачи:

– вызывать у детей эмоциональный отклик на слова потешки, желание передать образ девочки;

– учить лепить фигурку из двух частей (столбика и шарика), плотно соединять их, дополнять фигурку аппликацией;

– развивать координацию движений рук.

Предварительная работа: чтение потешек, рассматривание иллюстраций, картин с изображением ребят в зимней одежде, привлечение внимания детей к деталям одежды перед одеванием на прогулку, их называнию (шубка, шапочка, шарфик, варежки, сапожки).

Материал: вылепленная воспитателем фигурка девочки в шапочке и шубке из цветной бумаги, склеенной в виде конуса; стеки, клееночки, цветной пластилин, салфетки для рук.

Содержание

Перед детьми, сидящими полукругом, воспитатель ставит вылепленную им заранее фигурку и читает потешку:

Наша Маша маленька,
На ней шубка аленька.
Опушка бобровая,
Маша чернобровая [7 - Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. М.,1987.].

Во время чтения потешки воспитатель жестом руки обращает внимание детей на фигурку девочки, шубку алого цвета, склеенную из бумаги в виде конуса, шапочку в виде жгутика, глаза, ротик, нарисованные стекой.

Воспитатель говорит: «Наступила холодная зима, все дети надели теплые шапочки и шубки. Вот и у нашей Маши шубка аленька. Захотела Маша погулять, но идти одной ей скучно. Хочет Маша, чтобы вы, ребята, слепили из пластилина ее подружек и надели на них теплые шубки и шапочки. Лепить фигурку надо из двух комочков. Один будет как столбик, другой как шарик. Вы уже научились их лепить». (Предлагает детям взять комочки и раскатывать их прямыми движениями – «столбики» и круговыми – «шарики». Помогает тем, кто затрудняется. Дети раскатывают комочки в ладонях.) «А теперь плотно прижмите шарик (головку) к столбику (туловищу). Вот и получилась фигурка девочки. А чтобы ей было тепло, надо надеть шубку». (Предлагает детям выбрать по своему желанию «шубки» (конусы разных цветов, в верхней части которых есть отверстие.) Каждый ребенок самостоятельно выбирает для своей фигурки готовую шубку, надевает ее, налепляет жгутик для шапочки и руки. Воспитатель помогает тем, кто в этом нуждается. Затем стекой дети изображают глаза, рот.) «Все девочки весело улыбаются, потому что им хочется вместе с Машенькой погулять, покататься с горки на санках».

На отдельном столе воспитатель расставляет с детьми вылепленные фигурки, спрашивает каждого ребенка, какого цвета шубку он надел на свою девочку. Обращает внимание на выражение лица (веселая, смеется). В вечернее время после занятий дети могут продолжить игры с вылепленными фигурками девочек, «катать их на санках с горки».

Музыка

Занятие 1. Повторение и закрепление материала предыдущего занятия.

Занятие 2. Слушание песни А. Филиппенко «Дед Мороз». Повторение песни «Пришла зима» (муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи).

Свободная пляска под народную музыку с включением 1–2 новых движений.

Повторение игры «Погремушки».

Образовательная деятельность в режиме дня

Организация наблюдений

Педагог обращает внимание на зимние явления в природе: идет снег, лужи покрылись льдом, на деревьях совсем не осталось листьев, холодно. Активизирует слова «зима», «снег», «лед», «холод», «мороз».

Обсуждается, что одежда людей соответствует времени года: теплые шапки, шубы, сапоги, шарфы, варежки и др. Все это необходимо, чтобы не замерзнуть в мороз.

Воспитатель собирает малышей около знакомого им «Чуда-деревца» (см. наблюдения за сентябрь и октябрь): «Смотрите, совсем нет на нашем деревце листиков, дует ветер, идет снег. Так всегда бывает, когда приходит к нам зима, а вместе с нею мороз. Наступила зима, поэтому мы тепло оделись в шапки и шубки, надели шарфы и варежки. Нам тепло». Читает стихотворение И. Сурикова «Зима»:

Белый снег, пушистый,
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится [8 - Книга для семейного чтения. М., 1990.].

– читает педагог, обращая внимание детей на падающие снежинки или белые дорожки, покрытые снегом. «Это – снег», – поясняет он, говоря о снежинках, кружащихся в воздухе. Читает стихотворение А. Барто «Снег»:

Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собралися мы в кружок,
Завертелись, как снежок[9 - Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. М., 1987.].

Читая стихотворение, воспитатель побуждает малышей двигаться, прыгать, кружиться, как снежинки.

Рекомендуется использовать художественную литературу зимней тематики.

Также педагог предлагает детям посмотреть, кто чистит, подметает в саду дорожки. Дети знакомятся с дворником детского сада (договоренность о встрече с ним предусмотрена заранее). Дворник называет свое имя, затем показывает орудия труда: лопату, скребок, метлу. Уточняются его действия и функциональное назначение орудий: лопатой сгребают снег, скребком скалывают лед, метлой метут дорожки. Рассказ о пользе труда дворника: не только убирает и украшает двор, но и сохраняет здоровье людей, чтобы они не падали и не ушибались, идя по скользким дорожкам (он посыпает их песком), и т. п.

Детям предлагаются деревянные (или полиэтиленовые) лопаты для помощи дворнику – дяде Сереже (Пете).

Ребята наблюдают, как дядя Сережа (Петя) работает. Воспитатель благодарит дворника от имени детей и предлагает ему помочь. Педагог читает стихотворение Н. Френкеля «Кто спешит?», отвечающее ситуации:

Кто спешит по переулку?
Сколько новеньких лопат?
Это вышел на прогулку
Наш веселый детский сад[10 - Там же.].

Детям раздают деревянные лопатки. Далее действие разворачивается по ситуации.

Развитие сюжетно-отобразительной игры

В игре дети продолжают отражать знакомые события своей жизни, действия окружающих, поведение людей и животных. Разнообразные игрушки в игре выполняют роли самостоятельных персонажей (куклы, зверюшки) или применяются как необходимое оборудование (посуда, мебель, одежда, постельное белье, коляски, машины). Кубики, мячики могут использоваться как по прямому назначению (конструирование, подвижные игры), так и в качестве предметов-заместителей в сюжетной игре.

Дети еще редко взаимодействуют в игре, а даже если это и случается, не могут вести диалог друг с другом. В этом случае им легче объясниться с воспитателем, чем со сверстником, и воспитатель приходит на помощь в качестве «переводчика» между одним ребенком и другим. Вовлекая их в диалог, он помогает им понять друг друга, договориться между собой, а в дальнейшем они, возможно, справятся с этим и сами. Это подготавливает малышей к совместной игре со сверстником, в которой взаимодействие обеспечивается пониманием намерений и действий друг друга.

На занятиях и на прогулке дети знакомились с некоторыми сезонными изменениями в природе: пришла зима, пошел снег, деревья стоят голые, птицы улетели. В игре отражаются изменившиеся действия людей: кукол можно возить на игрушечных саночках (или плоской коробке на веревочке), для мелких игрушек можно построить горку (важно, чтобы она была устойчивой и не рассыпалась от каждого движения, иначе игра не состоится). Горки из кубиков в этом смысле не очень удобны; зато широкий большой лист упаковочного картона, зацепленный за полку или подоконник, легко превращается в «горку» для мелких и средних игрушек. Не следует допускать попыток детей самим скатиться с такой бумажной горки, объяснить, что это только для кукол, а под большим мальчиком (девочкой) горка сразу сломается, и играть будет нельзя.

В процессе игры воспитатель всегда проговаривает названия предметов, действий, отмечает их последовательность. Это помогает детям не только закреплять речевые и игровые навыки, но и организовывать игровые действия в определенной последовательности. «Сейчас будем пить чай, – говорит воспитатель. – Я возьму чашки, вот они, чашки, а Сережа даст блюдечки – вот они блюдечки. У всех есть чашки? А блюдечки? У Зайчика нет блюдечка! Давайте вот это (бумажный кружок) понарошку будет блюдечко. На тебе, Зайчик, блюдечко».