Экология чувств. Или этюды о воспитании

Ложь взрослых оставляет налет в душах детей – неискренности и лжи в людских отношениях.

И в то же время взрослые не хотят, чтобы их дети помнили наказания, ложь и ссоры между взрослыми.

Свои впечатления о близких людях, дети переносят на окружающих. Обратите внимание, как люди обращаются друг к другу, а не так ли и в семье обращаются некогда любившие люди.

Дети затрудняются подобрать хорошие, приветливые слова своим товарищам по играм и это не случайно – это следствие примера родителей в семье.

Но причина – невнимание родителей друг к другу, порождает более глубокое следствие – на занятиях, да и в повседневной жизни, мы не слышим от детей красивых слов в адрес родителей, а лиц они тем более не помнят.

Прежде, чем начать работать с детьми по данной проблеме, я решила встретиться с родителями. Беседуя с каждым родителем индивидуально о предстоящей встрече, я видела и чувствовала в их словах и взглядах негодование, недоумение и возмущение.

Но вот долгожданный день нашей встречи настал.

Для родителей мы решили провести занятие «Добрые слова». Во время занятий я попросила детей подобрать своему соседу и подарить хорошие добрые слова. Дети затрудняются. Я попросила вспомнить, а какие слова говорят друг другу ваши родители. (я не дополнила «какие красивые, ласковые слова говорят ваши родители друг другу, т.к. сказав «а какие слова говорят… я думала, что дети поймут: необходимы добрые красивые слова). Но увы… и родители услышали, что же они говорят друг другу. Каждый ребенок хотел высказаться, думая, видимо, что речью родителей поднимут авторитет им. Но бедные родители, мне их было жаль…

Результат был налицо, после занятия родители очень внимательно все выслушали и пришли к единому мнению, что культура необходима, но и их родителей надо просвещать и не надо забывать.

Семейные отношения – критерий проявления чувств. Стабильность семьи – в ее нравственном здоровье. Хорошие взаимоотношения сохранить на всю жизнь трудно, но если семья живет едиными интересами, едиными устремлениями – то это удается.

Мы не замечаем, как наш ребенок вступает во взрослую жизнь. Готов ли он к общению с людьми, готов ли он подставить свое плечо, когда кому-то рядом плохо, готов ли он протянуть руку помощи. Может случится так, что вашему ребенку нужна помощь, но помощь тоже надо уметь принять. Надо почувствовать протянутую тебе руку, а чувство локтя? Выйдя во взрослую жизнь не всегда рядом оказываются родители. Вся моя работа была направлена на подготовку ребенка к дальнейшей взрослой жизни. Мы, родители, педагоги должны быть отправной точкой, тем стержнем, той золотой серединой, которая бы ввела ребенка в мир духовности, а через это в мир влечений – здоровых, нормальных. Готовя ребенка ко вступлению во взрослую жизнь (все наше воспитание так или иначе связано с этим) мы должны научить ребенка быть свободным. Что значит быть свободным? Это – иметь определенное мнение, умение сделать правильный выбор. Свободная личность – та, которая думает самостоятельно и самостоятельно принимает решения; та, что может испытать порыв страсти и не опуститься.

Наша задача рассказать детям о сторонах жизни в такой степени, чтобы он был свободным перед ее натиском.

Только так можно заложить нравственные качества, а они научат ребенка самостоятельно контролировать свои чувства.

Н. И. Пирогов в статье «Вопросы жизни» призывал к общечеловеческому воспитанию, светлый взгляд на человека, чтобы на первый план было поставлено нравственное воспитание. Основой нравственного воспитания считал выработку твердых нравственных убеждений, что может быть достигнуто лишь внутренней работой воспитанника над самим собой. «Только тот может иметь убеждения, кто приучен с ранних лет проницательно смотреть в себя…»

Итак, вся работа по воспитанию чувств в дошкольном возрасте должна строиться на эмоциональной чувственной основе.

Что же такое – эмоционально-чувственная основа?

Эмоции – фр. emotion – лат. emovere – возбуждать, волновать

Это психические процессы и состояния, связанные с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающиеся в форме непосредственного переживания (радости, страха, удовлетворения и т.д.) Эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленные на удовлетворение актуальных потребностей.

В античной философии эмоции рассматривались как особый вид познания. В нашем случае мы воспользуемся учением античной философии и основой воспитания чувств (познания) заложим эмоциональную культуру.

На мой взгляд, эмоциональная культура – это целенаправленное формирование личности ребенка через психические процессы (эмоции) для развития внутреннего духовного мира.

Домик над рекою,
В окнах огонек.
Светлой полосою
На воду он лег.
В доме не дождутся
С ловли рыбака:
Обещал вернуться
Через два денька.
Но прошел и третий,
А его все нет,
Ждут напрасно дети,
Ждет и старый дед.
Всех нетерпеливей
Ждет его жена.
Ночи молчаливей
И как холст бледна.
Вот за ужин сели,
Ей не до еды.
«Как бы в самом деле
Не было беды».
Вдоль реки несется
Лодочка, на ней
Песня раздается
Все слышней, слышней.
Звуки той знакомой
Песни услыхали
Дети вон из дому
Бросились стремглав.
Весело вскочила
Из-за прялки мать,
И у деда силы
Вдруг нашлись бежать.
Песню заглушает
Звонкий крик ребят:
Тщетно унимает
Старый дед внучат.
Вот и воротился
Весел и здоров!
В россказни пустился
Тотчас про улов.
В морды он и сети
Наловил всего
С любопытством дети
Слушают его.
Смотрит дед на щуку —
«Больно велика!»
Мать сынишке в руку
Сует окунька.
Девочка присела
Около сетей
И взяла несмело
Парочку ершей.
Прыгают, смеются
Детки, если вдруг
Рыбки встрепенутся,
Выскользнут из рук.
Долго раздавался
Смех их над рекой:
Ими любовался
Месяц золотой.