Оборудование школьного физического кабинета

ЖУРНАЛ

регистрации инструктажа по правилам безопасности труда

Специфика содержания, оборудования, методов в курсе физики определяет особенность мер безопасности при работе с техническими средствами обучения, демонстрационным, лабораторным оборудованием и оборудованием физического практикума, при работе с химическими реактивами.

1. Демонстрационные опыты готовит учитель физики, соблюдая при этом требования правил безопасности труда:

а) При работе со стеклянными приборами необходимо:

• применять стеклянные трубки с оплавленными концами;

• использовать посуду без трещин;

• не допускать резких изменений температуры и механических ударов;

• отверстие пробирки или горлышко колбы при нагревании в них жидкостей направлять от себя и учащихся.

б) Температура наружных элементов конструкций при нагревании не должна превышать 45 °C, если выше – должно быть сделано предупреждение «Берегись ожога».

в) Нельзя оставлять включенные электро- и радиоустройства без надзора и допускать к ним посторонних лиц. При эксплуатации источников высокого напряжения необходимо соблюдать следующие предосторожности:

• не прикасаться к деталям и проводникам руками;

• после выключения нужно разрядить конденсаторы.

г) Не допускается прямое попадание в глаза учителя и учащихся света электрической дуги, проекционных аппаратов, стробоскопа и лазера. Запрещается использование парообразователей механических приборов для определения коэффициента линейного расширения, пылесоса, если уровень шума превышает 40 дБ, генератора УВЧ на накальных лампах, индукционных катушек ИВ-50, ИВ-100, прибора для электроискровой обработки металлов дуговой и ртутно-кварцевой лампы без кожуха, рентгеновской, вакуумных ламп.

2. При выполнении лабораторных работ и работ физического практикума:

а) по тепловому балансу воду следует нагревать не свыше 60–70 °C;

б) нельзя зажигать спиртовку от другой спиртовки, нагружать измерительные приборы сверх предельных значений, обозначенных на шкалах.

Запрещается: использовать в демонстрационных и лабораторных опытах ртуть, нафталин, бензин.

3. При работе с химическими реактивами следует руководствоваться «Правилами безопасности труда для кабинетов химии». В кабинете физики химических реактивов немного, храниться они должны в глухом шкафу под замком, с четкими обозначениями на этикетках, особую осторожность необходимо соблюдать при растворении кислот в воде (кислота вливается в воду, производить растворение в тонкостенном сосуде, перемешивать стеклянной палочкой) и дроблении сухих щелочей (в перчатках, защитных очках).

Запрещается: химические реактивы пробовать на вкус, длительное время хранить концентрированные щелочи в тонкостенной лабораторной посуде.

7.3. Порядок и дисциплина в кабинете физики

Практически любой вопрос педагогической работы так или иначе связан с обеспечением порядка и дисциплины. Не является исключением и обучение физике. Обобщение передового опыта учителей физики позволяет увидеть, каким должен быть правильный подход к решению этой задачи. Прежде всего необходимо обеспечить рациональный режим деятельности учащихся, четко продумать все стороны организации учебного процесса в кабинете физики. Это является обязательным условием успешного воспитания у школьников сознательного отношения к порядку и дисциплине.

Четкая организация учебного процесса в кабинете зависит от последовательного соблюдения режима работы кабинета. Рациональный режим обеспечивается специальными установками, определяющими регламентацию основных видов деятельности кабинета. К ним (установкам) относятся: время пребывания учеников в кабинете, расписание занятий, проводимых в кабинете (лабораторных работ, практикумов, факультативов, кружков и т. д.), организация подготовки учащихся к уроку, санитарно-гигиенические требования к помещениям кабинета, обеспечение безопасности работы школьников и т. п. Эти установки разрабатываются в соответствии с положениями устава школы и должны учитывать конкретные условия школы. Например, обязанности заведующего кабинетом, обеспечение порядка в кабинете, ответственность за сохранность учебного оборудования, организация внеурочной работы, формирование наиболее благоприятного режима труда в кабинете и т. п.

Наиболее рациональный режим деятельности учащихся характеризуется следующими составляющими:

Целесообразность. Указания заведующего кабинетом, регламентирующие деятельность кабинета, должны быть действительно необходимы для организации эффективного учебного процесса по физике. Если, например, на переменах учащимся запрещается пребывать в кабинете, то всем должно быть понятно почему. Если же требовать от старшеклассников сидеть за одной партой именно с тем, с кем хочет учитель, то такое требование едва ли будет целесообразным.

Обязательность. Порядок должен быть обязательным для всех членов коллектива, работающих в кабинете, включая заведующего кабинетом, учителей, лаборантов и руководителей кружков. Ни один ученик не может пользоваться какими-либо привилегиями, особыми правилами и т. п. В особых случаях необходимы некоторые обоснованные исключения, которые должны быть четко оговорены и разъяснены всем учащимся.

Обязательность правил внутреннего распорядка кабинета тесно связана с последовательностью их выполнения. За нарушение правил нужно привлекать нарушителей к ответу. Нельзя допускать, чтобы ученики, и тем более учителя и лаборанты, оставляли нарушения без внимания, не реагируя на них или делая вид, что ничего не произошло.

Точность. Указания и распоряжения по кабинету должны быть четко сформулированы вплоть до мельчайших деталей, чтобы исключить возможность неправильного или субъективного их толкования.

Требуется, например, четко определить и довести до сведения всех работающих в кабинете, какие учебно-практические работы и в каком объеме будут выполняться в течение четверти и каковы при этом полномочия каждого работника кабинета.

Определенность. Если установленные в кабинете правила необходимы и разумны, они должны полностью войти в привычки учащихся, учителей и лаборантов. Но происходит это не сразу, внедрять их следует постепенно и непрерывно. Однако, каким бы разумным ни был установленный порядок, он не должен рассматриваться как догма. Школьный кабинет физики развивается, повышаются требования, изменяются задачи. Соответственно, порядок жизнедеятельности кабинета должен время от времени уточняться. То есть изменения необходимы лишь в тех случаях, когда определенные регламентирующие правила перестают соответствовать уровню развития школьников, а также новым требованиям и задачам, возникающим при обучении физике.

Установленный режим должен соответствовать конкретным условиям школы. Целесообразность тех или иных требований определяется уровнем развития учащихся и педагогов, а также влиянием внешних условий (например, размеры помещений кабинета, обеспеченность учебным оборудованием, шефское предприятие и др.).

Правильная организация деятельности кабинета наделяет каждого ученика чувством ответственности. В таких кабинетах учащиеся в начале урока приветствуют учителя стоя, так же урок и заканчивается. Этим они благодарят его за те духовные ценности, которые он передает им. Ученики по очереди выполняют различные поручения (помощь учителю во время эксперимента, подготовка практических работ под руководством лаборанта, оформление информационного стенда, уборка класса и т. п.), это способствует приобщению ребенка к жизни, к труду, знакомит с кабинетом, помогает избежать ситуации, когда учитель остается один на один с пассивной и безответственной группой молодых людей. Выполнение различных поручений (подготовка лабораторных работ, ремонт пособий, обслуживание ТСО, помощь лаборанту) укрепляет связь между учеником и учителем, которая в этом случае помогает в обучении физике. Однако нередко бывает, что ученикам поручают дело для видимости, а в итоге учителя берут многое или все на себя. Дети и подростки это очень тонко чувствуют и сразу же разбираются в истинном положении вещей. Они понимают, что порученное им задание не имеет в действительности никакой особой важности. Отсутствие доверия к ученику порождает недоверие к учителю. И тогда уже трудно говорить о сознательной дисциплине и порядке. Не случайно все более расширяются функции и ответственность учащихся за поддержание порядка в кабинете. Так, авторы этой книги, работая в одной из московских школ, практиковали такой порядок: в классе каждая парта закреплена за конкретным учеником. Заведен специальный журнал, куда записываются фамилии учащихся разных классов, обучающихся в кабинете, с указанием их рабочего места. Ответственные за ведение журнала обязаны заносить в него замеченные случаи нарушения правил чистоты или сохранности школьного оборудования. Каждый ученик отвечает за порядок на своем месте, за любое нарушение, которое будет обнаружено. Такая организация помогает активному вовлечению всех учащихся в наведение порядка и усиливает его воспитательное значение.

Чистые помещения кабинета с красивым внутренним убранством, в которых царит трудолюбие и порядок, наконец, коллектив учителей физики, который отвечает за материальное состояние кабинета, – все это повышает чувство ответственности у учащихся.

Дисциплина, конечно, обеспечивается не сама по себе, а требует постоянной целенаправленной работы. Вопрос состоит в том, как установить порядок при выполнении всех видов учебной деятельности по физике.

Опыт лучших учителей физики подтверждает, что правила внутреннего распорядка имеют большое воспитательное значение при том условии, что все основные этапы их разработки, внедрения и дальнейшего совершенствования находятся в центре внимания заведующего кабинетом и преподавателей физики в целом и что эта работа органически войдет в содержание учебно-воспитательного процесса. Система требований по организации порядка и дисциплины может быть реализована не «единым фронтом» учителей физики против учащихся, а лишь общими усилиями педагогов и учеников. А это предполагает изучение взглядов учеников, их интересов и проблем, а также создание предпосылок, необходимых для того, чтобы учащиеся не только послушно исполняли, но и активно участвовали в работе по совершенствованию кабинета, а следовательно, и по поддержанию порядка и дисциплины в нем.

Вопросы и задания к главе 7

1. Чем отличаются и в чем сходство обязанностей заведующего кабинетом физики и лаборанта?

2. Какие требования предъявляются к расположению парт в кабинете физики?

3. Какие нормы температуры, влажности и освещенности предусмотрены в школьных помещениях?

4. Какое максимальное напряжение выводится на рабочие места учащихся?

5. Какие меры безопасности необходимо соблюдать при работе с газом в школе?

6. Какие мероприятия по технике безопасности организует заведующий кабинетом физики?

7. Какая документация по технике безопасности ведется заведующим кабинетом физики?

8. Какими характерными признаками обуславливается наиболее рациональный режим деятельности учащихся в кабинете физики?

Практические работы по курсу «Оборудование школьного физического кабинета»

(примерные инструкции)

Приведенные ниже практические работы рекомендуется проводить при изучении соответствующих разделов курса с целью отработки практических умений и ремесленных навыков, необходимых учителю для эксплуатации и совершенствования школьного физического кабинета.

Перед выполнением работы следует повторить необходимый теоретический материал, изложенный в основной части пособия, и проверить качество его усвоения по контрольным вопросам и заданиям, приведенным в конце параграфа или главы.

Описание каждой работы содержит перечень оборудования, необходимого для ее выполнения, и несколько практических заданий. Каждое задание разбито на отдельные этапы. Обращаем внимание на то, что этапы расположены в такой последовательности, при которой выполнение каждого из них возможно лишь при тщательной отработке предыдущих.

По окончании работы студент сдает преподавателю либо письменный отчет, либо образцы тех деталей и устройств, изготовление которых предусматривалось в данной работе.