Инженерное образование – дело всей жизни. Воспоминания о ректоре С. А. Подлесном

Шел сентябрь 2006 года. Университет собирался отмечать пятидесятилетие, и к дням празднования был запланирован специальный выпуск «Поиска». По сложившейся традиции, в наших юбилейных спецвыпусках о высших учебных заведениях центральным материалом было интервью с ректором.

Конечно же, мы говорили о том, чем университет встречает славную дату. Ректор рассказывал, что вот-вот введут в строй новый учебно-лабораторный корпус, один из этажей будет отдан под инновационный комплекс, включающий центр трансфера технологий, информационно-аналитический центр, бизнес-инкубатор, научно-исследовательские лаборатории. Сергей Антонович был убежден, что в мировоззрение всех преподавателей, сотрудников, студентов университета должно войти четкое понимание того, что без инноваций ни у вуза, ни у края, ни у страны нет будущего.

Развивались базовые кафедры КГТУ на предприятиях и в институтах Красноярского научного центра СО РАН. По инициативе КГТУ был создан интегрированный учебно-научно-производственный комплекс, объединивший уникальный потенциал вузов, академических институтов и предприятий региона.

Сергей Антонович считал, что образовательные технологии технического университета должны быть гармонизированы с технологическими укладами в промышленности. С сожалением и болью говорил об отставании России, поясняя: если развитые страны мира работают в пятом укладе, у нас же, в основном, представлены третий и четвертый, и лишь в оборонной промышленности и предприятиях аэрокосмического комплекса развиваются элементы пятого. Но именно для пятого надо готовить студентов, а параллельно создавать научную базу – для шестого. Кажется, в то время на это ориентировались далеко не все вузы страны.

Пятый уклад – это сетевая экономика. В КГТУ создавались ее элементы. Сетевое виртуальное предприятие на основе CALS-идеологии, действовавшее при университете с 2001 года, «Красноярский виртуальный университет» (сегмент Российского портала открытого образования), интегрированное АСУ КГТУ, в состав которого входило более десяти автоматизированных информационных систем. А также система электронного документооборота и электронная библиотека, электронный магазин «Политехническая книга», электронный выставочный комплекс, где можно было ознакомиться с инновационными разработками ученых КГТУ. Студенты осваивали дистанционные методы управления реальными техническими объектами, проходя автоматизированные лабораторные практикумы с удаленным доступом по естественно-научным, общепрофессиональным, специальным дисциплинам. За пять лет таких практикумов было создано 15, они базировались на компьютерных измерительных технологиях корпорации National Insruments, с российским представительством которой КГТУ сотрудничал с 2003 года.

Сейчас можно сказать, что задолго до того, как в России на федеральном уровне всерьез заговорили о цифровой экономике (что произошло буквально в последнюю пару лет), в КГТУ уже начали готовить для нее специалистов. Чувствовалось, что это начало ростков будущего в настоящем было предметом гордости для ректора.

Вспоминается еще один момент, когда обычная сдержанность Сергея Антоновича вдруг исчезла, в глазах вспыхнул мягкий свет, – когда он заговорил о том, что в университете введено обязательное посещение спектаклей, выставок, концертов для первокурсников.

Признаться, я не сразу поняла, что тут такого особенного. Вроде бы личное дело каждого – как проводить досуг. И вообще, не слишком ли это… не слишком ли авторитарно – диктовать студенту, чем ему заниматься в его свободное время… Я промолчала, но Сергей Антонович, видимо, уловил невысказанное сомнение.

«Ну как же! – терпеливо начал объяснять он, – Ведь к нам поступает множество ребят из глуши, из таких населенных пунктов, где они ни театров, ни выставок никогда не видели. У них нет привычки слушать музыку, ходить на выставки, они даже не представляют, что это такое! Да, год-другой мы их к этому принуждаем, но потом они начинают ходить уже сами, а к пятому курсу для многих это становится потребностью!»

И он радостно улыбнулся.

Вспоминаю, что похожее выражение лица у Сергея Антоновича было, когда он рассказывал о развитии валеологии в университете. КГТУ был одним из первых вузов в стране, если не первым, где поняли, что молодые (да и не только молодые) люди не умеют быть здоровыми и надо их этому учить, где подошли к заботе о здоровье учащихся системно, с научной точки зрения. Для массового обследования студентов использовалась микроэкспертная система «Люси», для профилактики остеохондроза – автоматизированная скрининг-программа «Грация». Эти и другие аналогичные программы были разработаны в лаборатории функциональной и двигательной деятельности человека КГТУ, на базе которой потом выросли межвузовский центр и межвузовская кафедра валеологии. Руководитель лаборатории профессор Ольга Московченко, когда о ее работе уже всё, казалось, было рассказано, и мы просто разговаривали «за жизнь», с огромной благодарностью отозвалась о Сергее Антоновиче, благодаря которому все это стало возможным. Понятно, что без деятельной поддержки ректора ничего подобного в сугубо техническом вузе создать бы никогда не удалось…

… В 2006 году, когда я работала над сбором материала для юбилейного спецвыпуска, уже было известно, что готовится объединение четырех красноярских вузов в один Сибирский федеральный университет. Решение было политическое. По закону ректоры должны были дать свое согласие на объединение. Однако выстроенная в стране вертикаль власти и партийная дисциплина однозначно определяли ответы руководителей объединяемых университетов. Не только в Красноярске. Слышала только об одном случае твердого сопротивления ректора предлагаемому слиянию вузов (и упорство его закончилось очень печально – инфарктом со смертельным исходом).

Сергей Антонович свое согласие дал. На правах журналиста я спросила, что он думает о создании федеральных университетов. Ректор КГТУ был немногословен, очень осторожен в высказываниях. Сказал что-то вроде того, что объединение дастся непросто: кроме того, с точки зрения теории управления большой структурой управлять гораздо сложнее.

После этого мы встретились только один раз. Я приехала собирать материал уже в Сибирский федеральный университет. Один из ученых, с которым надо было встретиться, работал в здании бывшего Политеха, и я по старой памяти зашла к Сергею Антоновичу. О чем тогда говорили, почти не запомнилось.

Еще через несколько лет я узнала, что он ушел из жизни. Почти уверена, что этот уход начался гораздо раньше.

21 февраля 2019 г.

Публикации в газете «Поиск» о Красноярском государственном техническом университете с 1996 по 2006 год

1996 год

1. Спецвыпуск к 40-летию КГТУ. «Могущество России прирастает сибирскими вузами». № 36–37.14-20 сентября.

2. Спецвыпуск Ассоциации выпускников КГТУ.

2001 год

1. Спецвыпуск, посвященный 45-летию КГТУ. Интервью с ректором «КОНСОРЦИУМ УМОВ». № 41.12 октября.

2006 год

1. «УМНОЖЕНИЕ СЛОЖЕНИЕМ». Сибирские вузы объединились в борьбе за качество образования. № 24.16 июня. О деятельности Сибирского регионального учебно-методического центра высшего профессионального образования (СибРУМЦ).

2. Спецвыпуск, посвященный пятидесятилетию КГТУ. № 42. 20 октября (статьи «БУДУЩЕЕ – В НАСТОЯЩЕМ», «В ЛАДУ С УКЛАДОМ»).

Спецвыпуск газеты «Поиск», посвященный 40-летию КГТУ.

Автор статьи Н. В. Булгакова

Прорывные идеи в стратегии развития инженерного образования

(ПО МАТЕРИАЛАМ МЕДИАРЕСУРСОВ)

Пфаненштиль Иван Алексеевич

д-р филос. наук, профессор,

завкафедрой глобалистики и геополитики

Гуманитарного института Сибирского федерального университета 1985–2006 гг. – завкафедрой философии, декан гуманитарного факультета Красноярского государственного технического университета

За долгие годы работы проректором, ректором Красноярского государственного технического университета в своих многочисленных выступлениях на конференциях, в статьях, во множестве интервью газет и журналов Сергей Антонович Подлесный на основе огромного ректорского, управленческого и инженерного опыта сформировал стратегические идеи и подходы к развитию высшей школы и инженерного образования современной и будущей России. Для будущих исследователей – теоретиков и практиков высшего образования, педагогов, историков и философов образования – это огромный пласт для изучения и работы.

В данной статье выделены стратегические подходы к развитию высшего образования, которые оказались востребованы сегодня в XXI веке и о которых серьезно размышлял Сергей Антонович в конце 90-х годов XX века.

Несомненно, Сергей Антонович, как и его предшественник Анатолий Михайлович Ставер, понимали, что идет развал великой державы и всей отечественной системы инженерного образования. Еще не была подписана Б. Ельциным Болонская декларация, но в промышленном городе Красноярске останавливались крупнейшие предприятия, на которых студенты-инженеры проходили практику, а целые добывающие отрасли уходили в частные руки и скупались иностранцами. Распределить на необходимую инженерную практику студентов в этих условиях было весьма проблематично. Все договоры с предприятиями рушились и становились недействительными. Ситуация ухудшалась еще тем, что родное Министерство образования под руководством министра В. М. Филиппова не регулировало количество вузов в стране. Если в СССР до распада было около 600 вузов, то к 2000 году в России насчитывалось уже более 1000 государственных и негосударственных вузов. Только в Красноярском крае появилось около 50 вузов и филиалов различных вузов. Это больше, чем колледжей и техникумов вместе взятых, а учреждений начального профессионального образования было всего 17 [1, с. 7–8]. Так сознательно «реформировали» и «модернизировали» некогда единое образовательное пространство на территории бывшего СССР.

И вот на этом неблагоприятном фоне, который необходимо учитывать, Сергей Антонович предложил ряд совершенно в то время новых неожиданных прорывных стратегических идей и подходов в инженерном образовании, которые только сегодня стали востребованы.

Учитывая, что время работы Сергея Антоновича Подлесного совпало с чрезвычайно сложным и неопределенным периодом в жизни страны и университета, он, как опытный и талантливый управленец, принимает верное, как показало время, и ответственное решение: совершить главный стратегический прорыв, а точнее – ряд важнейших стратегических прорывов в образовательной деятельности университета. Подобная задача прорыва в масштабах России поставлена Президентом В. В. Путиным в мае 2018 г. в следующих направлениях:

• инженерное образование. Разработка новой инновационной системы качества подготовки специалистов-инженеров и предоставляемых услуг;

• разработка системы менеджмента качества и постоянного мониторинга с целью глубокого анализа и контроля основных видов деятельности вуза;

• организация системы инновационной и научной деятельности в условиях интеграции в мировое научно-образовательное пространство на основе менеджмента качества всех процессов и ориентации на потребителя.

Рассмотрим их кратко.

Как опытный менеджер и ректор С. А. Подлесный еще в 1990-х годах отлично понимал, что инженерное образование и разработка системы качества подготовки специалистов представляют собой инновационный прорыв для современной и будущей России, реальную основу модернизации страны и конкурентоспособности экономики и образования. Понятие «инновация» только входило в мировой обиход, но он предвидел, что невостребованные в конце 1990-х годов наука, образование, инновации и высшие технологии – это угроза оказаться на обочине мирового технологического развития и инженерного образования со статусом сырьевого придатка промышленно развитых и новых индустриальных стран. Поэтому, сознавая объективный характер и важную роль будущего инженерного образования и неизбежность его дальнейшего развития, С. А. Подлесный создает в 1999 году две очень важные структурные единицы по инновационному образованию и информационным технологиям, возглавляемые профессорами А. В. Сарафановым и С. П. Панько. В эти же годы создается управление стандартизации и сертификации подготовки специалистов под руководством доцента Т. В. Сильченко.

Эти реформы говорят о том, что ректор ясно осознавал и предвидел, что технический университет может и должен стать своеобразным генератором научно-инновационной активности предприятий и организаций, разработчиком и поставщиком идей, инновационных проектов и инженерных кадров, одним из региональных сибирских центров научно-инновационных инжиниринговых и маркетинговых услуг. Ректор смотрел на много лет вперед, он был уверен, что технический университет, обладая широкими кадровыми и ресурсными возможностями, со временем будет призван стать основным источником необходимых инноваций, которые находятся пока в стадии формирования, для промышленного региона Сибири.

В обзорной статье «Развитие системы менеджмента качества в вузах» С. А. Подлесный выделяет главные стратегические направления и цели внедрения системы менеджмента качества [2, с. 5–6]:

«анализ и оценка эффективности функционирования СМК в вузе;

• разработка политики руководства в области качества;

• формирование совета по СМК и организация его деятельности;

• делегирование полномочий на всех уровнях, сопровождаемое соответствующим наделением ответственности;

• определение ключевых должностей в СМК и уточнение их функций;