Числовой анализ в психологии: конспект лекций. О. А. Сырцова, Л. М. Мишина

** Педантичный тип

Педантичный тип характера проявляется в нерешительности, аккуратности, совестливости, добросовестности, надежности. Педантичный тип предъявляет к людям многочисленные требования, особенно к их аккуратности. Отрицательные черты данного типа – занудство, склонность к брюзжанию.

** Застревающий тип

Застревающий тип характеризуется обидчивостью, подозрительностью, склонностью поучать других. Такие люди зачастую стараются добиться как можно лучших результатов в своей работе, предъявляют к себе строгие требования. Однако строгие требования они предъявляют и к остальным людям (к родным и близким, к коллегам и подчиненным).

** Тревожный тип

Тревожный тип личности испытывает постоянные опасения за себя и свое здоровье. Для него характерны робость, неуверенность в себе, нерешительность. Люди с тревожной акцентуацией характера стараются избегать конфликтных ситуаций, ищут поддержки со стороны. Они обладают такими положительными чертами, как дружелюбие, самокритичность.

** Лабильный (экзальтированный) тип

Лабильный (экзальтированный) тип характеризуется изменчивостью настроения, повышенной эмоциональностью. Люди такого типа могут быть хорошими друзьями, способны к состраданию, альтруистическим поступкам.

** Интровертированный тип

Интровертированный тип акцентуации принадлежит людям малообщительным, замкнутым, холодным в отношениях с людьми. Характеризуется такими положительными качествами, как сдержанность, принципиальность.

** Экстравертированный тип

Экстравертированный тип характеризуется общительностью, открытостью в общении, стремлению к завязыванию новых знакомств. Среди отрицательных черт экстрвертированного типа можно назвать легкомыслие, неусидчивость.

В 1921 г. в своей книге «Психологические типы» К. Г. Юнг предложил классификацию характеров, основанную на особенностях психологических функций человека.

Люди делятся на типы по следующим характеристикам:

== экстраверсия – интроверсия;

== мыслительный тип (логик) – эмоциональный тип (этик). Первый тип стремится к логичному и рациональному пониманию, тогда как второй основывается эмоциональных реакций, поверхностных суждений.

== ощущающий тип (сенсорик) – интуитивный тип (интуит). Первый тип воспринимает мир на основе чувственного опыта, второй – с помощью воображения, интуиции.

По мнению Юнга, каждый человек имеет выраженность того или иного качества в каждой из трех характеристик.

Характер является одним из основных проявлений личности. Поэтому черты личности вполне могут рассматриваться и как черты характера.

Черты личности обнаруживаются в поведении и обусловливают предрасположенность поступать единообразно в различных обстоятельствах и различное время. Таким образом, черты личности отражают устойчивые и предсказуемые психологические характеристики. Чертами личности занимался британский психолог – Реймонд Бернард Кэттелл (1905—1988 г.г.).

Целью исследований Р. Б. Кетелла было раскрыть основные черты личности с помощью точных эмпирических методов исследования. С этой целью он использовал метод факторного анализа.

В результате проведения многократных процедур факторного анализа при исследовании тысячи субъектов и полученного обширного эмпирического материала, Р. Б. Кеттелл предложил классификацию черт (факторов) личности и создал знаменитый 16-факторный личностный опросник. Р. Б. Кэттелл сократил список из более четырех тысяч характеристик личности до 16 основных полярных характеристик. Основные факторы личности по Р. Б. Кеттелу представлены в Таблице 4.

Основные факторы личности по Р. Б. Кеттелу

Таблица 4

Характер – прижизненное приобретение личности, включающейся в систему общественных отношений, совместную деятельность, общение с другими людьми и тем самым обретающий свою индивидуальность. Истоки характера человека и первые признаки его проявления следует искать в самом начале жизни.

В раннем детском возрасте характер проявляется как подражание своим близким. Оценивая поступки и поведение родителей, ребенок стремится поступать таким же образом.

В возрасте от двух-трех лет до школьного возраста дети активно общаются с взрослыми людьми, а также со своими сверстниками. Взрослые обладают большим воздействием на ребенка и способны за счет своих поступков или слов влиять на поведение ребенка и формировать у него те или иные черты характера. С помощью подкрепления – позитивного (похвалы) в случае проявления положительных черт характера и негативного (критики) при проявлении негативных черт – ребенок усваивает основные проявления характера. Исходя из особенностей воспитания в семье у ребенка проявляются либо положительные черты – доброта, отзывчивость либо негативные – эгоизм, безразличие.

Такие черты, как трудолюбие, добросовестность, ответственность, начинают формироваться в предметной деятельности ребенка. Чаще всего на будущий характер влияют игровая и трудовая деятельность ребенка, а также их оценка со стороны взрослых.

С началом школьного возраста к ребенку начинают предъявляться учебные требования. В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых – учителей. Если то, что ребенок как личность приобрел в домашних условиях, получает в школе поддержку, то соответствующие черты характера у него закрепляются и чаще всего сохраняются в течение всей дальнейшей жизни. Если же вновь получаемый опыт общения со сверстниками, учителями, другими взрослыми не подтверждает, как правильные те характерные формы поведения, которые ребенок приобрел дома, то начинается постепенная ломка характера, которая обычно сопровождается выраженными внутренними и внешними конфликтами. Происходящая при этом перестройка характера не всегда приводит к положительному результату. Чаще всего имеет место частичное изменение черт характера и компромисс между тем, к чему приучали ребенка дома, и тем, что от него требует школа.

В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а ранняя юность закладывает базовые нравственные, мировоззренческие, основы его.

К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым. Для тех, кто с ним общался в школьные годы.

Тема 3. Способности

Встречаясь в жизни с различными людьми, наблюдая за ними в работе, сопоставляя их достижения, сравнивая темпы их духовного роста, мы постоянно убеждаемся в том, что люди заметно отличаются друг от друга по своим способностям. Там, где один человек достигает высшего уровня мастерства, другой, при всем своем старании, лишь определенного среднего уровня. Есть некоторые виды деятельности, например, искусство, наука, спорт, в которых успеха может достигнуть лишь человек с определенными способностями.

Термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение, имеет разные трактовки.

Существует очень много способностей. В науке известны попытки их классифицировать.

В большинстве классификаций различают в первую очередь следующие виды классификаций:

Вид 1: Природные, или естественные способности

Природные, или естественные способности в своей основе биологически обусловлены и связаны с врожденными задатками человека. В данном случае можно говорить о способностях как о рефлексах, возможности реагирования на внешние раздражители.

Вид 2: Специфические способности

Специфические способности имеют общественно-историческое происхождение и проявляются в социальной среде, а также являются индивидуальными для каждого человека.

Специфические способности в свою очередь можно разделить на несколько видов:

/// Общие способности

Общие способности определяют успешность человека в различных областях и служат основой для развития специальных способностей (интеллект, развитые познавательные процессы).

Общие способности делятся на элементарные и сложные.

== элементарные способности присущи всем людям. К ним относят основные психические процессы человека – ощущение, восприятие, память, воображение;

== сложные способности являются способностями к различным видам деятельности – труду, игре, общению.

/// Специальные способности

Специальные способности определяют успешность в определенных видах деятельности. Выделяют математические, музыкальные, литературные и другие способности.

Специальные элементарные способности являются заметной выраженностью общих способностей, психических процессов. Примерами специальных элементарных способностей можно считать музыкальный слух и глазомер.

Музыкальный слух – качество слухового восприятия, проявляющееся в способности к различению музыкальных звуков и точному воспроизведению их.