Учимся анализировать художественный текст. Учебно-методическое пособие

Стихотворение является тематической параллелью к «Листьям». Но это уже не философствование, не размышление на тему законов мироустройства, а эмоциональное переживание, восторг, поэтическое «преклонение» перед красотой живой природы.

«Лист зеленеет молодой…». В этой строке в концентрированном виде весь смысл стихотворения – и прямой, и подтекстовый… Первой строкой задан также эмоциональный тон стихотворения – через цветовую гамму поэтической картины. Рассмотрим эту гамму подробнее.

Уже первое «цветовое» слово зеленеет обозначает не просто цвет, но нарастание интенсивности цвета; далее эпитеты, найденные поэтом, не только уточняют, каков зеленый цвет, но и раскрывают особое качество цвета; зеленый приобретает новый оттенок, трижды подчеркнутый: воздушный, сквозной, полупрозрачный; и сравнение как дым указывает на нечто невещественное, легкое настолько, что сразу рассеивается. Легкость, прозрачность картины поддерживается и на ритмическом уровне: в метрическом рисунке только одной строки нет пиррихия, во всех остальных – иногда и не по одному, благодаря чему мелодика стиха «воздушна», ненавязчива.

Вернемся к цветовой палитре: во второй строфе она дополняется голубым оттенком, и снова в этом определении неба не просто обозначение цвета, но и его качественная характеристика: первое голубое небо – чуть бледное, но кристально-чистое. Далее картина природы обретает максимальную яркость: листья, омытые в солнечных лучах, – это уже не просто дневной свет, но очень яркий, насыщенный, ослепительный. И единственное в стихотворении слово, противоположное по значению «цветовым» и «световым» словам, тень нисколько не затемняет картину, потому что поэт охарактеризовал ее эпитетом «новорожденная» – хрупкая, еле заметная, а в семантическом поле стихотворения незаметная вовсе; «новорожденная» – от солнечного света, а значит не чуждая общему празднику пробуждения природы. «И слышно нам по их движенью…»: цветовая картина обретает и звук, и динамику – складывается в цельное ощущение лирическим героем мира, наполненного жизнью. В последних строках словно отрицается сама возможность смерти:

…..в этих тысячах и тьмах
Не встретишь мертвого листа.

Это тютчевское стихотворение – о природе «дневной», утверждающей жизнь; об особом состоянии мира, увиденном чутким взглядом поэта.

ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ

При обучении целостному анализу стихотворения (т.е. при формировании умения соединять проанализированные особенности разных уровней языка / художественного мира в связный, логически выстроенный текст, показывая, как эти особенности выражают поэтическую идею) необходимо использовать приемы, предполагающие разную степень самостоятельности ученика.

Рассмотрение негативных / позитивных образцов анализа

Прежде чем приступать к самостоятельным попыткам анализировать, необходимо рассмотреть и разобрать негативные («так, как неправильно») и позитивные («так, как можно и нужно») примеры анализа. Предлагаем примеры анализа стихотворения М.Ю.Лермонтова «Утес».

Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне. 1841 г.

Негативные образцы анализа стихотворения М.Ю.Лермонтова «Утес»

1

Это стихотворение о тучке и утесе. Они очень разные. Тучка веселая, быстрая, подвижная, маленькая и легкая. Она ночевала на груди «утеса-великана», а утром «весело» умчалась в путь. Она радуется жизни. Утес же изображен грустным, хмурым, неподвижным. Он не умеет радоваться жизни, только грустно стоит и плачет.

2

Основные образы стихотворения М.Ю.Лермонтова – тучка и утес. Автор показывает их непонимание, главным образом, со стороны тучки, веселость и беззаботность которой соответствует душевной боли другого «существа», бескорыстно дающего ей ночной приют. Утес оказывается глубоко одиноким, забытым – и, размышляя над вопросом «почему так происходит», он не может найти ответа. Основная тема стихотворения – одиночество.

Перейдем к анализу фонетического уровня стихотворения. В первой строфе, там, где говорится о тучке, мы видим аллитерацию на [р], ассонанс на [а]; образ же утеса во второй строфе создается повторением [м], [н], [л], ассонансом на [о].