Легкий способ научиться правильно говорить и писать. Дефекты произношения. Дислексия. Дисграфия

кошка – кочка

чаша – чаща

печка – Петька

звуки Р—Л–Й

Р—Л: рожки—ложки

РЬ—ЛЬ: Марина—малина

Р—Й: марка—майка

ЛЬ—Й: Колька—койка

рожки – ложки

Марина – малина

марка – майка

Колька – койка

глухие—звонкие звуки

Т—Д: тачка—дачка

К—Г: корка—горка

Ф—В: софа—сова

С—З: косы—козы

Ш—Ж: Луша—лужа

тачка – дачка

корка – горка

софа – сова

косы – козы

Луша – лужа

твёрдые—мягкие звуки

П—ПЬ: пальцы—пяльцы

М—МЬ: мышка—мишка

В—ВЬ: вол—вёл

С—СЬ: осы—оси

Р—РЬ: хор—хорь

Л—ЛЬ: галка—галька

пальцы – пяльцы

мышка – мишка

вол – вёл

осы – оси

хор – хорь

галка – галька

Напомним, что при возрастных своеобразиях звукопроизношения у ребенка не бывает никаких затруднений в слуховой дифференциации звуков (в норме дети дифференцируют все речевые звуки на слух, начиная с двухлетнего возраста). Если же такие затруднения при показе ребенком картинок будут выявлены – значит, несмотря на его «допустимый» для своеобразий детской речи возраст, мы имеем дело с патологией, о преодолении которой необходимо позаботиться немедленно.

Это важно сделать по двум причинам. Во-первых, если ребенок не различает на слух неправильность своего звукопроизношения, он не стремится его исправить, подражая речи взрослых. Во-вторых, не исчезнувшие до прихода в школу звуковые замены обязательно будут отражаться на письме в виде соответствующих буквенных замен, то есть появится еще и дисграфия.

О путях преодоления трудностей слуховой дифференциации звуков речь пойдет далее.

Выявление возможных дефектов в строении артикуляторных органов

Для выявления возможных аномалий в строении артикуляторных органов нужно просто внимательно присмотреться к ребенку и предложить ему выполнить ряд несложных процедур.

Попросив его открыть рот, следует обратить внимание на «нормальность» строения его твердого и мягкого нёба – нет ли небных расщелин или послеоперационных швов после их закрытия и не слишком ли высокое нёбо.

Для выяснения правильности прикуса предложите ребенку показать зубки – развести в стороны губы при сомкнутых зубах. Напомним, что при этом верхние резцы должны примерно на 1/3 перекрыть нижние. Можно сравнить состояние прикуса ребенка с указанными аномалиями (см. приведенные выше рисунки-схемы) – нет ли похожих дефектов? Важно обратить внимание и на строение зубов ребенка и правильность их расположения в ротовой полости.

Для выяснения достаточности длины уздечки языка нужно предложить ребенку поднять язык на верхнюю губу и затем за верхние резцы (при произнесении звука Р кончик языка вибрирует у верхних альвеол, то есть у бугорков над верхними резцами, – позволяет ли длина уздечки выполнить такое движение?). Если ребенок не может поднять язык самостоятельно, нужно попытаться приподнять его шпателем или ручкой чайной ложки. Дело в том, что язык может не подниматься вверх не только из-за короткой уздечки, но и по причине его паралича (пареза). В последнем случае его можно поднять пассивно при помощи шпателя, тогда как при короткой уздечке он будет как бы пришит к дну ротовой полости и поэтому останется внизу.

Проверка подвижности артикуляторных органов

Необходимо проверить подвижность языка, губ и нижней челюсти. С этой целью ребенку предлагается выполнить названными органами ряд простейших движений как по словесной инструкции, так и по подражанию. Для облегчения задачи можно делать это перед зеркалом, чтобы ребенок видел свое лицо. Итак, предложите ребенку такие задания:

• вытянуть губы трубочкой («хоботком») (рис. 12);

Рис. 12

• развести губы в стороны («оскал», улыбка) (рис. 13);

Рис. 13