Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков (3-4 года)

В процессе беседы с детьми обсуждаются ситуации: «Мама радуется», «Мама сердится». Затем взрослый обучает детей при помощи мимики передавать соответствующие эмоции. Далее дети дорисовывают пиктограммы в соответствии с эмоциональным значением ситуации (см. цв. вклейку).

?? Представьте, что вы очень хорошо выступили на утреннике в детском саду. Как обрадуется мама! Покажите, как она будет радоваться, какое у нее будет выражение лица. Дорисуйте рисунок так, чтобы было понятно, что мама рада.

Вы гуляли и сильно испачкали одежду. Дома вас встретила мама. Она обрадуется или рассердится? Каким будет выражение ее лица? Попробуйте показать! Дорисуйте лицо на пиктограмме так, чтобы было понятно, что мама рассердилась.

3. Развитие чувства ритма.

Игра «Кто как стучит в дверь».

Задание направлено на развитие умения воспроизводить громкие и тихие удары, серии чередующихся ударов.

Папа стучит в дверь так: ///.

Мама – так: –.

Бабушка – так: /–. Дедушка – так: –/.

А ребенок – так: /-/.

4. Формирование нижнереберного типа дыхания, воспитание навыков фиксированного выдоха со слогом.

Игровая ситуация «Зарядка».

?? В каждой семье утром делают зарядку. А мы выполним дыхательную гимнастику.

• Упражнение «Шар». Сделать медленный, плавный вдох, добиваясь ощущения раздувшегося «шара» в животе. Затем выполнить медленный, плавный выдох – втянуть живот. Выполнить 3 раза.

• Упражнение «Ежик». Выполнить плавный бесшумный вдох через нос, выдох – через рот, выдыхать воздух небольшими порциями, произносить: «Фу-фу-фу». Длину выдоха в процессе тренировки постепенно увеличивать. Повторить упражнение 3 раза.

5. Расширение высотного диапазона голоса.

Игровая ситуация «Колыбельная».

Детям предлагается имитировать пение колыбельной песенки, при этом повышая и понижая голос. Ребенок напевно и негромко произносит гласные звуки, изменяя высоту голоса.

Тема «Осень»

1. Развитие мелкой моторики.

2. Развитие эмоциональности, выразительности движений и мимики.

Пластический этюд.

Задание направлено на развитие у детей понимания эмоциональных состояний (грусти и радости) человека.

?? Представьте, что мы вышли на улицу. Дует ветер. Небо покрыто тяжелыми, серыми тучами. Моросит мелкий холодный дождь. Нам холодно, неприятно. Покажите, как нам холодно, как мы грустим.

Мы вернулись домой, взяли зонт и снова вышли на улицу. Но дождь прекратился. Мы посмотрели на небо и увидели, как из-за тучи выглянуло яркое солнце. Стало тепло, радостно!

Покажите, как нам тепло, как мы радуемся.

3. Развитие дыхания.

Игровая ситуация «Прогулка».

Встать в круг.

?? Мы гуляем по осеннему лесу. Перед дождем воздух пахнет по-особенному. Встаньте на носочки, разведите руки в сторону. Вдохните аромат осеннего леса. Выполнить плавный бесшумный вдох носом, медленно выдохнуть через рот.

4. Развитие речевого ритма, силы голоса.

Игра «Дождик».

Детям предлагается имитировать капание дождя, изменяя силу голоса и темп речи. Они повторяют речевой материал сначала вместе с взрослым, затем – вслед за ним.

?? Начинается тихий грибной дождик —

Кап. Кап (тихо, медленно).

Кап, кап (быстрее).

Кап-кап-кап (очень быстро).

Дождь усиливается, громко стучит по крышам:

КАП!

КАП-КАП!

КАП-КАП-КАП!

Тема «Овощи»

1. Развитие мелкой моторики.

2. Развитие речевого дыхания.

Игра «Узнай овощ».

Положить на тарелку кусочки знакомых детям овощей. Каждому ребенку предлагается завязать глаза платком и узнать овощи по запаху. Сделать медленный плавный вдох носом, выдох – ртом. Далее можно усложнить задание, попросив ребенка произнести название овоща на выдохе.

3. Развитие речевого дыхания и силы голоса.

На картинке изображены помидоры разного размера (см. цветную вклейку).

Нужно сосчитать овощи, соблюдая правило: чем больше помидор, тем громче должен быть голос при счете. На одном выдохе выполнить счет до трех с усилением голоса.

Это упражнение можно усложнить, предложив детям сосчитать помидоры, нарисованные на кусте и расположенные на различной высоте. Чем выше помидор, тем выше должен быть голос при счете. Упражнение выполняется сначала сопряженно со взрослым, затем – отраженно и самостоятельно детьми.