Глобальный прорыв к знанию. Второе издание

<а

<а

<а

. Предположим, что эта последовательность заканчивается на последнем полученном уровне знании а

. Эту последовательность можно отнести к знаниям прошлого. Знания настоящего – это те знания, которые мы уже имеем сегодня, но которые ещё не оформлены на материальном носителе. Знания будущего – это те знания, которые мы только предполагаем получить, но которых пока ещё не имеем даже в мыслях.

Теперь рассмотрим наше возможное знание будущего, где с очень большой вероятностью вполне может существовать новая будущая последовательность: а

-а

-а

-а

, которая продолжает предыдущую последовательность прошлого а

-а

-а

-а

, уже полученную нами ранее. Промежуток знаний от а

до а

можно считать знаниями настоящего времени. Мы уже знаем, что может существовать знание а

, но пока ещё оно нами до конца не понято и не усвоено. Чтобы прийти к этому знанию а

нам необходимо усвоить всю предыдущую последовательность знаний а

-а

-а

-а

, что мы и делаем сегодня в нашем образовании.

Нами принято считать, что учащиеся в школе не способны пока получать знания будущего а

, а

, а

, а

из-за неразвитости их разума. Школьное образование рассчитано только на изучение своего уровня последовательностей знаний прошлого. Без этой последовательности знаний прошлого мы не сможем прийти к новому методу непосредственного прямого знания, потому что мы тогда это знание просто не сможем понять. Например, мы получили через прямое знание уровень а

, но сможем ли мы его понять, не имея представления о всей последовательности знаний а

-а

-а

-а

? Но если мы уже имеем знание а

, то почему мы не можем иметь прямого знания о всей этой ранней последовательности?

Давайте попытаемся понять, каким образом мы сегодня получаем знания из будущего через наше настоящее. Конечно, мы будем исходить из принципа того, о чём говорят духовные источники: что все знания уже существуют во Вселенной, только они ещё материально не проявлены человеком на планете Земля. Таким образом последовательность знаний а

-а

-а

-а

уже где-то должна существовать в будущем (иначе, где бы мы тогда взяли новые знания?).

Для её получения нам нашим умом надо достичь того уровня разума и той области знаний, где они все могут находиться. Только достичь этого высокого уровня разума пока невозможно без современного процесса образования. Без развития материальных уровней разума, например, последовательности уровней а

-а

-а

-а

этого сделать будет невозможно. Пока мы не достигнем в своих знаниях, например, уровня а

, мы не сможем перейти к методу получения прямого знания на этом уровне.

Возникает интересная закономерность, что уровень разума и эта полная последовательность знаний а

, а

, а

, а

, а

, а