Празднику быть! 24 сценария и 98 игр

– Больше внимания уделять тем мышцам, на которые будет направлена дальнейшая тренировка.

– Общее время динамической растяжки мышц не более 4—5 минут, общее время кардио не более 10 минут.

Структура разминки

– Основная часть зарядки. Цель: небольшая тренировка тела по выбранному направлению (баланс, координация, выносливость, осанка, гибкость и пр.).

Наполнение: специально составленные комплексы упражнений и упрощенные спортивные действия.

Продолжительность: 10 ? 12 минут.

– Заминка. Цель: замедление, снижение ЧСС и частоты дыхания; растягивание мышц после нагрузки для предотвращения послетренировочной боли.

Наполнение: статическая растяжка мышц[5 - Статическая работа мышц ? активная фиксация органов относительно друг друга и придание определенного положения телу, при этом мышца развивает напряжение без изменения длины.] ? замирание в позе на 30 ? 60 секунд.

Продолжительность: 5 минут.

В следующий заезд зарядка будет проходить именно в таком формате.

Однако мы не спортивные инструкторы. Мы аниматоры. Значит даже в зарядку нужно добавить анимацию. В первый год, когда мы формировали программу и обсуждали зарядку с заказчиками, речь шла о том, что это добровольное мероприятие. То есть дети будут сами решать: вставать с утра на зарядку или не вставать. Чтобы детям было легче и интереснее приходить на зарядку, мы придумывали разные стимулирующие механики. Со временем начальная идея перестала существовать. Зарядка стала для ребят обязательным пунктом. Тем не менее небольшая анимационная стимуляция осталась.

Принцип подобной анимации всегда один и тот же. Каждый день после зарядки дети получают некую часть, из которой в итоге складывается что-то целое. Все что от нас требуется перед каждым следующим заездом: определить что именно будет в этот «целым» и из каких частей складываться.

Неделя 1

«Один за всех и все за одного». Для первой недели в качестве «целого» хотелось найти что-то такое.

Зарядка первого дня окончена. В руках у Глафиры достаточно большой красный мешок. Будто Глафира вдруг посреди весны встретила Деда Мороза и отобрала у него подарки.

Мешок завязан на 16 веревочек-бантиков. Каждый, кто выполнял упражнения зарядки может развязать одну веревочку. Детей в группе 16. В первый день справились все. Так что и веревочки были развязаны тоже все. Ребята открывают мешок, а там второй мешок с завязками. Но развязать их можно будет только на следующий день. Безусловно, дети сразу догадываются, что так будет до конца недели: за каждым мешком будет скрываться следующий. В последний мешок мы положили бисквитные кексики в виде мишек. К каждой маленькой упаковке прикрепили наклейку с пожеланием.

Начальная идея «один за всех и все за одного» сработала на сто процентов: в один из дней, несколько ребят проигнорировали зарядку, а значит не развязали свою часть бантиков. Как следствие, возникла угроза того, что до приза детям не добраться. Некоторых ребят это беспокоило.

И вот тут очень важный момент: детей обманывать нельзя. Тем более ребят возраста начальной школы. Обостренное чувство справедливости ? возрастная особенность данного периода. Если условия поставлены, то они должны быть выполнены. Справедливость важнее приза. При этом я считаю, что также важно дать возможность детям исправить ошибку.

В последний день на мешке должны были остаться четыре «лишние» завязки. Мы заменили их на один большой штрафной бант. Условие: ребята все вместе играют в одну подвижную игру, ту, которую мы для них выберем, и после развязывают мешок. Но играть должны непременно все. Если хоть один человек не играет ? приз достается нам. Мы озвучили условия. Дети их приняли.

Идея мне казалось хорошей. Вот только я не учла, что внутри коллектива может возникнуть конфликт, в результате которого кто-то на кого-то обидится, и никакой приз не заставит обиженного ребенка принять участие в общей игре. Разумеется, раз я пишу об этом, именно так и получилось. Одна из девочек обиделась, залезла под стол и наотрез отказалась присоединяться к своим товарищам. Многие ребята стали ее уговаривать, часть начала сильно расстраиваться. Нужно было спасать положение. Аниматор пошла выяснять что случилось. Конфликт был каким-то совсем маленьким, но в тот момент воспринимался ребенком крайне серьезно. В результате переговоров было принято решение: девочка может не играть, но должна находится в одном пространстве с остальными игроками. Так и поступили. Игра была сыграна. Ребята торжественно развязали штрафной бант и с огромным удовольствием съели кексики перед самым завтраком. А записочки? Кто-то оценил, кто-то нет, некоторые не поняли смысла, подходили к аниматорам, уточняли. Но в целом решение добавить их я считаю правильным.

Пара мыслей за скобками относительно данной механики.

Мысль первая. Техническая: совсем не обязательно завязывать сразу все мешки. Я бы даже сказала, что делать этого точно не нужно. Особенно если участников много и дней (то есть мешков) много: мешок получится слишком громоздким. Оптимально положить приз в несколько завязанных мешков. Завязать предпоследний на несколько завязок (больше одной), а последний на все завязки.

Если завязать предпоследний мешок только на одну завязку ? есть риск того, что дети в порыве азарта выхватят мешок, развяжут единственный бантик, сразу доберутся до «начинки» и игра на этом будет окончена. Завязываем 3—4 веревочки на предпоследнем мешке.

Мысль вторая. Будем честны. Мешок ? принудительная механика. Да, наша задача стимулировать детей делать зарядку. При этом у ребенка должна оставаться свобода выбора: делать или не делать. Но с принципом «один за всех и все за одного» свобода уходит. Мы вроде как делаем вид, что стимулируем, а на самом деле заставляем. Нечестно получается. Каждый участник обязан каждый день делать зарядку, иначе подарок не получит никто. Неприятно. На будущее: либо не брать подобную механику, либо оставлять в ней немного воздуха: пусть завязок будет чуть меньше, чем требуется.

Мысль третья. Про пожелания на бисквитах. Идеально, если получится сделать пожелания индивидуальными. То есть в записке написано про каждого конкретного ребенка, а сами записочки именные. Если такой подход невозможен, то нужно хорошенько подумать над содержанием записок. Оно должно соответствовать возрасту детей. Старшие дети поймут взрослые «философские» послания. А для более младших нужен другой подход.

Возможные варианты:

– Простые загадки.

Действительно простые, которые можно отгадать легко и быстро. Иначе есть риск того, что подарок превратиться в дидактическую игру и это убьет радость. Отлично подойдут стихотворные загадки, в которых нужно подставить последнее слово. Или запутанные загадки. Они также стихотворные, но последнее слово-отгадка идет вразрез с ритмом самого четверостишья. Пример: в малине понимает толк хозяин леса бурый…?

– Потешки.

Такие маленькие забавные стишки. Они легко запоминаются и детки их с удовольствием потом повторяют.

Пример:

Ваня, Ваня – простота
Купил лошадь без хвоста.
Сел он задом наперед
И поехал в огород.

– Добрые пожелания-сравнения.

Например: свети как солнышко.

Не надо бояться банальностей. Банальность определяется не содержанием фразы, а интонацией. Я хочу сказать, что банальность ? понятие субъективное. Заглянем в словарь: «банальный ? лишенный своеобразия, выразительности»[6 - Прилипучее слово какое! Аж 4 раза подряд появилось! Еле отцепила его) А источник определения самого понятия: Википедия.]. Если к любому слову, любой фразе добавить выразительности (читай: эмоций), то фраза сразу перестанет быть обыкновенной.

– Небольшие рисунки.

Хорошо подойдут простые объекты: солнышко, кошечка, птичка, цветочек, машинка. Можно нарисовать, или использовать готовую картинку, или наклейку. Например. если бисквитик в форме мишки и на упаковке нарисован мишка, то мы ему в лапки как бы вкладываем объект. А дальше спрашиваем у ребят, у кого что мишка в лапках держит?

– Ваш вариант.

Конечно, можно не заморачиваться с дополнительными наклейками, а просто раздать угощение. Но главная цель анимации ? привлечь и удержать внимание. Следовательно, на призы и подарки это тоже распространяется. Подарок с дополнительной анимационной нагрузкой, при правильном подходе лучше воспринимается детьми.

Неделя 2

В самый первый год в качестве анимационно-стимулирующей механики был человечек. Каждый день, после зарядки ребята получали по одной части человечка. В первый день это была голова на веревочке, очень похожая на медальку. Второй день ? туловище; третий день ? правая рука и так далее. Сам человечек был сделан из белой плотной бумаги. Каждую часть человечка ребята могли раскрашивать так, как им заблагорассудится. К концу недели у тех ребят, кто присутствовал регулярно на зарядке, был полностью собранный человечек.

Удивительно, но несколько ребят помнят того человечка! Поэтому на второй неделе мы решили сделать нечто подобное.

А чтобы не повторяться, заменили человечка на маленькую марионетку.

Сама механика осталась неизменной: каждый день ребенок, делающий зарядку, получает часть человека. В последний день вместе с последней частью ребенок получает крестовину и отдельные запчасти собираются в марионетку.

Сказано – сделано.

Выводы

Первое. Марионетка ? очень трудоемкая механика, если делать их много и полностью вручную. В идеале: заказать или купить уже готовые в разобранном виде.

Более бюджетный вариант: подготовить единый шаблон, распечатать на плотной бумаге, а потом просто вырезать. У нас такой возможности не было. Приходилось рисовать и вырезать каждую детальку каждой марионетки.