С чего начинается проект?.. Подготовка проектного предложения практико-ориентированного проекта в общем образовании

С чего начинается проект?.. Подготовка проектного предложения практико-ориентированного проекта в общем образовании
Алексей Корнилов

Данный методический материал предназначен, прежде всего, для организаторов проектной деятельности, руководителей, наставников и кураторов команд, с тем, чтобы познакомить их с базовыми понятиями проектной деятельности и наиболее эффективно организовать сопровождение выполнения проектов обучающимися, при этом упор сделан на самом сложном, как показывает практика, вопросе – выборе темы и подготовке проектного предложения практико-ориентированного проекта по ФГОС.

С чего начинается проект?..

Подготовка проектного предложения практико-ориентированного проекта в общем образовании

Алексей Корнилов

Послушайте!

Ведь, если звезды зажигают —

значит – это кому-нибудь нужно?

Значит – кто-то хочет, чтобы они были?

Владимир Маяковский

© Алексей Корнилов, 2021

ISBN 978-5-0055-0917-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вот и проекты делают, потому что это кому-то нужно… И умение достигать поставленного результата в заданные сроки и в соответствии с заданными требованиями является ключевым для жизни в современном обществе, и еще большее значение приобретает в условиях цифровой трансформации и перехода к новому технологическому укладу. Поэтому владение навыками проектной деятельности стало обязательным требованием федеральных государственных образовательных стандартов и отнесено ими к категории универсальных учебных действий.

С организационно-методической точки зрения, ценность проектной деятельности в учебном процессе состоит в том, что она позволяет развивать универсальные ученые действия и демонстрировать способность обучающийся их использовать, сразу в комплексе, делая таким образом учебный процесс максимально эффективным.

Федеральный государственный стандарт среднего общего образования полагает способность осуществлять проектную деятельность как одну из важных черт личностных характеристик («портрета») выпускника школы, а овладение соответствующими навыками является частью требований к результатам освоения основной образовательной программы[1 - Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования // 2010].

При организации проектной деятельности в образовательной организации актуальным становится также вопрос мотивационного фактора, влияющего на выбор темы проекта. К мотивам выбора темы можно отнести ее связь с будущей профессией, желание получить информацию по теме, положительную оценку по предмету (например, индивидуальный проект), возможно желание получить опыт командной работы, прокачать коммуникационные навыки, научить чему-либо или научиться самому.

Важную роль тут также играет воспитательная составляющая, предусмотренная новыми федеральными образовательными стандартами общего образования.

С учетом данных требований, в программе «Практика в образовании» была предложена и сейчас применяется на практике модель дистанционного сопровождения практико-ориетнированной проектной деятельности, которая включает:

• обучение участников проектов, их преподавателей и наставников практикам проектного управления; разработка шаблонов проектной документации;

• определение необходимых для реализации проекта компетенций и выстраивание персонализированных образовательных траекторий;

• контроль за правильностью применения принятой проектной методологии;

• экспертную поддержку участников и проектных команд; аудит идущих проектов и т. п.

Данный методический материал предназначен, прежде всего, для организаторов проектной деятельности в таком формате, а также для руководителей, наставников и кураторов проектных команд, с тем, чтобы познакомить их с базовыми понятиями проектной деятельности и наиболее эффективно организовать сопровождение выполнения проектов обучающимися.

Поскольку теме проектной деятельности в образовательной организации в настоящее время посвящено уже огромное количество разнообразных методических материалов, упор сделан на самом сложном. как показывает опыт, для педагогов, наставников и организаторов проектной деятельности вопросе: выборе темы и подготовке проектного предложения практико-ориентированного проекта.

Дело в том, что никакой проект не существует сам по себе, он всегда является частью какого-то более общего процесса, и в нашем случае – процесса образовательного, осуществляемого в соответствии с требованиями федеральных образовательных стандартов, а выполнение проекта обучающимся решает вполне конкретные задачи, связанные с достижением им личностных, метапредметных и предметных результатов.

Другими словами, если уж звезды зажигают, потому что это кому-то нужно, так проекты – тем более! Поэтому проект появляется в тот момент, когда у кого-то уже есть представление для чего он делается, в чьих интересах, чьи и каким именно образом проблемы решает – начиная с самого обучающегося, его педагога, образовательной организации и, конечно, же – декларируемого потребителя предлагаемого в проекте решения!

К примеру, ФГОС среднего общего образования прямо указывает, что обучающийся делает индивидуальный проект «по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области»[2 - Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования // 2010] и «используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей», то есть цель индивидуального проекта состоит в том, чтобы через его реализацию продемонстрировать усвоение обучающимся пройденной учебной программы, показать наглядно, чему научился!

Итак, к моменту принятия решения о запуске проекта – вот, хотя бы в форме утверждения преподавателем темы проекта, – основная информация о сути проекта, его целях, как «прикладных», так и связанных с освоением учебной программы, уже должна быть в наличии. Тому, как эту информацию подготовить, и посвящен данный методический материал…

Если соотнести выбор темы проекта в общем образовании с реальной проектной деятельностью, то в практике управления проектами это будет примерно соответствовать этапу предпроектной подготовки и сбору информации, необходимой для принятия решения о запуске проекта, а также подготовке устава проекта или аналогичного документа с основными характеристиками проекта, необходимого для его запуска.

Предмет данного пособия – этап подготовки запуска проекта, исходя из целей реализации программы общего образования для получения требуемых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения обучающимися программы образования

Основные понятия и контекст проектной деятельности

Что такое проект

Проект – это просто!… Проект – это всего лишь когда прежде, чем что-то делать, сначала думаешь, что и как сделать, то есть «умозрительно» представляешь нужный результат, как его получить и планируешь нудные действия.

Несколько упрощая, можно разделить все формы поведения человека на действия, которые следуют в ответ на тот или иной раздражитель, на последовательности действий, приводящие к требуемому результату, и на деятельность, ведущую к той или иной цели, то есть целенаправленную.

При этом целенаправленная деятельность тоже имеет две основные формы. Во-первых, к цели можно просто двигаться: совершать какие-то действия, смотреть на результат, оценивать, привели ли они к желаемому или нет, делать выводы, вносить коррективы, совершать новые действия. И так до тех пор, пока цель либо не будет достигнута, либо убедились, что достичь цели таким образом невозможно… Так, к примеру, открывают дальние страны: «а давайте посмотрим, что там за морем!». Часто так создают произведения искусства: говорят, в куске мрамора оно уже содержится, поэтому надо лишь отсечь лишние, и вот пришло вдохновение – отсёк кусок и смотришь, лучше стало или нет. И иногда то, что можно считать за произведение, получается, а иногда – не очень…

К этому же формату относится известный подходы «думать некогда, трясти надо!» или «начнем, по ходу разберемся»: что-то сделали, если получилось не то – исправили, потом снова что-то сделали, и так до те пор, пока не получилось что-то приемлемое или же не кончились ресурсы. далее по кругу». Такой подход известен также как Do&Fix («делай и исправляй»), Bild&Fiх («строй и исправляй»), а в разработке программного обеспечения как Code&Fix («кодь и правь») или, гак говорят айтишники, «фигак, фигак – и в продакшн». Плюс такого подходя в том, что если все сразу получилось, что проект получается достаточно дешевым, однако в общем случае требуемое на выполнение разработки время и ресурсы изначально неизвестно, и есть значимый риск, «что что-то пойдет не так»…

Другой формат целенаправленной деятельности – это когда сначала представляешь себе цель и как именно её достигнуть, а потом следуешь этому плану. И проектом принято называть в зависимости от контекста либо вот это представление о цели как о будущем результате, либо весь комплекс действий, цель которого – этот результат получить.

Если известна цель и известен порядок действий по ее достижению («инструкция»), то следуем инструкции, если инструкции нет, но ресурсы неограниченны – проще следовать путем проб и ошибок, а вот если ограниченны – возникает необходимость в проекте

Сделать проект – способ сэкономить ресурсы и снизить риски. Человек устроен так, что думать для него – большой труд, гораздо более тяжёлый, чем физический, и, если есть возможность, человек предпочитает просто делать, а не думать. Но, когда просто делаешь, всегда есть вероятность, что придёшь не туда или не тогда, когда надо, обрезанная доска окажется длиннее или короче, чем нужно, но, если есть другая, это обычно не проблема. Поэтому необходимость «подумать, прежде чем делать, возникает, как правило, если есть какое-то ограничение – по времени, по наличию ресурсов, по каким-то важным условиям: когда нельзя опоздать или работу надо сделать, а доска одна: испортишь – другой не будет. Известное «семь раз отмерь, один раз отрежь» тоже предполагает наличие проекта в какой-то форме (хоть в голове): раз известно, сколько отмерить, значит, это было сначала так или иначе продумано.

Поэтому в некоторых профессиональных стандартах проект прямо связывается с наличием каких-то ограничений: скажем, если у нас ограниченные сроки, нужен вполне конкретный результат, должны быть соблюдены какие-то существенные условия, и у исполнителя нет готового способа или инструкций по решению, то это проект. К примеру, такого рода определение проекта можно найти в международном стандарте ISO 21500[3 - ГОСТ Р ИСО 21500—2014 Руководство по проектному менеджменту]:

«Проект – это уникальная совокупность процессов, состоящая из контролируемых и управляемых видов деятельностей с датами начала и завершения, предназначенная для достижения определённых целей».

Тут создатели стандартов исходят из достаточно разумного предположения, что, не подумав предварительно, что и как надо делать, мы просто либо результата не получим, либо условия будут не выполнены, либо в ресурсы не уложимся, поэтому прежде, чем делать, всё-таки подумать придётся.

Но мы дальше будем исходить из того, что проект как вид целенаправленной деятельности характеризуется тем, что в её составе присутствует этап осмысления цели и представления того, каким должен быть будущий результат и каким образом его достичь.

Но проект не только снижает риски: если представлен себе будущий результат и то, каким образом его можно достичь, то, значит, понятны и все работы, которые для этого необходимо выполнить, а в свою очередь – какие нужны ресурсы и компетенции. А это даёт возможность ещё до начала работ примерно оценить стоимость результата и что ещё требуется для его получения. То есть проект даёт возможность узнать стоимость работ заранее, а не только по факту исполнения, что делает возможным финансовое планирование: можно сориентировать заказчика по затратам, получить аванс, привлечь инвесторов под свой проект и так далее.

Ещё одна возможность, которую даёт стратегия «сначала подумай, потом делай»: если продумано, что надо делать, то сделать это может не только тот, кто придумал, а кто угодно, кто обладает необходимыми навыками. Другими словами, результат проектирования как представления желаемого будущего и того, как его получить, становится «отчуждаемым»: придумывать могут одни, а делать – другие. Поэтому если в отсутствие проекта число изделий, грубо говоря, ограничивается количеством мастеров, знающих, как их сделать, то проект снимает это ограничение и раз спроектированную деталь можно воспроизвести в любом требуемом количестве. Что, собственно, и сделала возможным промышленная революция уже почти триста лет назад.

Итак, проект позволяет прежде всего снизить риски и сделать предсказуемым получение результата, а с точки зрения экономики, во-первых, оценить будущие затраты, а во-вторых, отделить процесс реализации от замысла и дать возможность реализовывать этот замысел в нужных количествах. Всё это делает проектную деятельность важнейшей составляющей современной экономики…

Реализованный однажды проект дает порядок действий по достижению цели («инструкцию») и в случае схожей проблемы уже можно действовать «как прошлый раз»

Мы сталкиваемся с проектами повсюду, часто не осознавая этого… Мы получаем заказанное в срок, если кто-то правильно спланировал логистику, а значит, сделал соответствующий проект, мы пользуемся громадным количеством вещей вокруг потому, что кто-то вложился в их производство, а значит, имел информацию о том, во что оно ему обойдётся и что он на этом заработает. Когда мы заказываем что-то, что раньше не делали (от нового платья до строительства дома) и нам называют цену, значит, кто-то уже сделал проект и соответствующие расчёты…

Обратите внимание: слово «проект» может иметь и другие значения.