Интеграция дидактической системы М. Монтессори и требований ФГОС. Практическое руководство для педагогов

Безусловно, математическая целостность восприятия окружающей действительности, благодаря дидактическим Монтессори-материалам, выстраивается на основе концепции десятичной системы счисления на основе осознанного, осмысленного понимания, с одной стороны, перехода от одного десятка к другому, а с другой – принцип групп десятичных разрядов, движимые когнитивно-образовательной деятельностью личности ребёнка и образования математических научных понятий на основе эмоций и чувств.

Любой дидактический материал М. Монтессори используется ребёнком до тех пор, пока он его не отложит в сторону и не будет больше им пользоваться

В данной ситуации реализуется принцип психологии школьной этнодидактики – прояснение непонятных слов, которые становятся понятными за счёт плавного перехода от конкретных сенсорных и моторных впечатлений к формированию абстрактных научных понятий не только математики, но и других естественнонаучных понятий: астрономии, биологии, зоологии, физики, химии, географии и т. д.

Следует обратить внимание на то, что любой дидактический Монтессори-материал используется ребёнком в процессе самообучения до тех пор, пока не наступит момент в их ненужности – это и есть главная цель Монтессори-материала.

Почему ребёнку надоедает конкретный дидактический материал? Что это означает?

Ответ на эти вопросы банально прост – ребёнок осознал этот материал до автоматизма. Его знаниевая база насыщена нужной информацией.

Если ребёнок после серии индивидуальных упражнений, тренировок перестал пользоваться материалом, то это означает, что он сформировал навык: вычисления, измерения, сравнения и т. д. во внутреннем плане действий.

Иными словами, автоматизировал собственные действия, поднялся на высокий уровень абстракции, когда его интеллектуальная деятельность заключается в записи собственных действий, свидетельствующих об установлении нейроновых связей в мозговой деятельности.

Таким образом, можно описать некий поэтапный способ перехода от конкретного к абстрактному.

ПОЭТАПНЫЙ ПЕРЕХОД ОТ КОНКРЕТНОГО К АБСТРАКТНОМУ

Ребёнок указательным пальцем несколько раз проводит по контуру шершавой цифры, затем на манной крупе тренируется написать её. Если не получается написать красиво, то он может встряхнуть крупу, и заново писать. Такой способ тренировки разгружает детскую психику от стресса допущения ошибки

1-ый этап – счёт ? арифметические действия с конкретными предметами.

2-ой этап – умение выполнять в уме:

– сравнение;

– сложение;

– вычитание;

– умножение;

– деление;

– возведение в степень;

– извлечение квадратного и кубического корня без дидактических Монтессори-материалов:

– бусинок;

– стрежней из Банка Золотого материала, «дециметровых штангов»;

– без настольных «штангов»;

– кубиков;

– веретён и т. д.

Монтессори-материалы основаны на концепции самообучающийся личности, которая развивается через эмоциональные реакции на собственное открытие

Архиважно понять суть принципов системы М. Монтессори.

1-ый принцип. Разновозрастная группа детей, поскольку, с одной стороны, малыши подражают старшим, а с другой – старшие приобретают лидерские качества, самоутверждаясь на заботе о малышах.