Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Зима. II квартал

Солнце красное зашло.
Белка прячется в дупло.
Дрема в гости к нам идет,
Сказку он с собой несет [19].

Затем задает детям вопросы: «А вам читают на ночь сказки? Какие сказки вы любите? Про кого?» Выслушивает свободные высказывания детей.

Далее воспитатель своими словами рассказывает о сказочном персонаже Г.-Х. Андерсена Оле Лукойе: «Никто на свете не знает столько сказок, сколько знает их сказочный человечек Оле Лукойе. Когда дети ложатся спать, он присаживается на край кроватки. Под мышкой у Оле Лукойе два зонтика. Один – с яркими картинками. Оле раскрывает его над хорошими детьми, и тогда всю ночь снятся увлекательные сказки. А другой зонтик – совсем простой, гладкий. Оле раскрывает его над теми, кто сегодня напроказничал. И эти дети совсем ничего не видят во сне» [7].

Педагог достает сказочного человечка с ярким зонтиком, двух щенков и щетку и рассказывает историю. «Жили два щенка. Нашли они щетку.

– Ой! Кто это?
– Какой колючий!
И тут пришел Оле Лукойе.
– Кто не спит? Кто шалит?

Разве мы озорники?
Мы послушные щенки.
Мы сейчас закроем глазки
И во сне увидим сказки [16].

Воспитатель говорит: «Оле Лукойе раскрыл свой яркий зонтик. Щенки уснули. Как вы думаете, что им приснилось во сне?» Выслушивает фантазии детей. Дает подсказки: «Может быть, им приснилась косточка? Котлетка? Морковка?»

Воспитатель предлагает рассказать и показать историю про щенков. (Импровизации детей.) Выслушивает троих.

Затем игрушки убирают. Появляется слон под раскрытым зонтиком.

«Оле Лукойе раскрыл свой цветной зонтик и родился сон», – говорит воспитатель и читает детям стихотворение И. Токмаковой «Сонный слон»:

Динь-дон. Динь-дон.
В переулке ходит слон.
Старый, серый, сонный слон.
Динь-дон. Динь-дон.

Стало в комнате темно:
Заслоняет слон окно.
Или это снится сон?
Динь-дон. Динь-дон [1].

Детям предлагается медленно походить, как сонные слоны, и произнести: динь-дон, динь-дон. (Повторить 5 раз.)

Затем воспитатель предлагает желающим прочитать вместе с ней стихотворение. Ребенок берет в руки игрушку и добавляет рифму при чтении взрослого. В последующем дети читают стихотворение самостоятельно или с небольшой помощью педагога. Выслушивают 3–4 детей по желанию.

Воспитатель спрашивает: «Когда вы ложитесь спать, с вами ложится спать какая-нибудь игрушка?» (Высказывания из личного опыта.) И продолжает: «Сейчас вы все как будто ляжете спать. (Дети ложатся на ковер.) Оле Лукойе раскрывает свой цветной зонтик и полилась «Сонная песенка»:

Конь уснул за речкою,
А на крыше спит конек.
Угол спит за печкою,
В печке дремлет уголек.

Спят ключи на гвоздике,
А в кармане спят очки.
Спят в сарае хвостики,
ПЯточки и пятачкИ! [27]

Воспитатель проходит около детей с раскрытым зонтиком, комментирует: «Дети спят, видят сны». Воспроизводит в своих словах рассказы детей из первой части занятия о том, что они видят во сне, что им читают на ночь.

Занятие физической культурой № 13.2

Задачи:

– обучать ползанию вокруг предметов;

– закреплять умение ходить по кругу в колонне по одному;

– упражнять в прыжках вверх на месте в подвижной игре.

Содержание

Повторение содержания предыдущего занятия этой недели.

Образовательная деятельность в режиме дня

Организация наблюдений

Наблюдения на прогулке. Наблюдения за солнышком: выяснение, что оно появляется на небе все позже: когда утром дети приходят в детский сад, на улице еще темно, вечером на небе солнышка уже нет, светит луна или месяц, можно увидеть звезды.

Исследование льда, рассматривание, какой он – холодный, твердый, гладкий, скользкий.

Воспитатель выносит на прогулку медвежонка и от его имени говорит, что хочет покататься на горке, и просит ребят показать, где она находится. Воспитатель катает медвежонка по горке и делает вид, что тот поскользнулся и упал. Воспитатель спрашивает: «Ребята, как вы думаете, почему упал медвежонок? Что с ним случилось? Медвежонок скатывался по снегу? Тогда почему же он упал? Давайте посмотрим, на горке у нас снег или что-то еще? Потрогайте горку. Какая она – скользкая или нет? Из чего она сделана? Правильно, изо льда. Лед твердый или мягкий? Попробуйте рукой, не снимая варежки, по нему постучать. Почему мы можем кататься с ледяной горки? Потому что лед твердый и гладкий, скользкий. Вот и наш медвежонок поскользнулся и упал. Когда катаешься с горки, нужно быть осторожным». В заключение воспитатель вместе с медвежонком и детьми перечисляют признаки зимы.

В один из дней воспитатель помещает медвежонка в «берлогу», которую раньше вместе с детьми они нашли для него на участке. Дети вместе с воспитателем ищут и находят медвежонка на участке под корнями дерева. Воспитатель напоминает, что медведи зимой спят. Спрашивает: «А где они это делают? Как называется дом медведя, в котором он всю зиму спит?» Повторяет, что лесные бурые медведи осенью находят себе берлоги – ямы под разными бревнами, залезают в них и засыпают. На крышу их берлог падает снег и укрывает ее, как снежное одеяло. От этого медведям еще теплее становится, и так они спят до весны.

Наблюдение в уголке природы. Дети вместе с воспитателем замораживают воду (в том числе окрашенную в разные цвета) в формочках, исследуют льдинки, сравнивают их по цвету, трогают, гладят, рассматривают. Воспитатель предлагает им вспомнить, каким был лед на горке и сказать, чем похожи на него льдинки и чем отличаются.

Поддержка самодеятельных игр. Участвуя в совместных сюжетно-ролевых играх с детьми, педагог демонстрирует игровые действия, связанные с разным временем суток, подчеркивая это в речи. Например, в роли мамы куклы говорит «дочке», что пора вставать, наступило утро или что уже вечер, нужно купаться и ложиться спать и т. д. Разыгрывая ситуацию укладывания кукол, воспитатель помогает детям вспомнить и спеть некоторые из колыбельных песенок. Можно совместно с детьми разыграть на игрушках ситуацию укладывания спать мышонка из «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака, помогая включаться в диалог своими словами.

Педагог продолжает через свои действия учить детей выстраивать цепочку из нескольких действий: мама покормила дочку, пошла с ней гулять, затем уложила спать; водитель вымыл автомобиль, заправил бензином, отвез груз, вернулся в гараж; доктор послушал больного, помазал ранку, забинтовал, выписал рецепт и т. п.

Познавательное развитие. Формирование умения сравнивать предметы по одному из признаков (по форме, величине и цвету); выделять один из двух признаков. Закрепление представлений о геометрических формах, основных цветах, развитие чувства ритма в дидактических играх и упражнениях: «Коврик с геометрическим узором» (украшение бумажного прямоугольника узором из геометрических фигур с раскладыванием их в ряд и чередованием между собой: круг-квадрат-круг-квадрат или треугольник-круг-треугольник-круг и пр.); «Геометрическое домино».

Формирование первоначальных представлений о сезонных изменениях в природе во время рассматривания иллюстраций, картинок, выполненных в октябре, рисунков осенней тематики; на прогулке рассказ педагога от имени игрушечного медвежонка, спрятавшегося между корнями деревьев под сухими листьями, о том, что зимой все бурые медведи ложатся спать до весны.

Чтение художественной литературы. Воспитание привычки к книге как к постоянному элементу жизни; развитие умения соотносить содержание произведений с личным опытом в процессе слушания и обсуждения рассказа С. Баруздина «Спать пора»; умения поддерживать ролевой диалог в ходе разыгрывания стихотворения С. Маршака «Ванька-встанька». Развитие слухового восприятия, эмоциональной отзывчивости во время слушания и обсуждения «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака.