Языковой и культурный плюрализм. Непрерывное переосмысление идентичности

Sec?iunea a Ш-a. Studii culturale. Educa?ie artistica.

?n sec?iunea a 3-a, Studii culturale. Educa?ie artistica, studiul loanei-Iulia Olaru constituie primul capitol. Cercetatoarea se opre?te asupra sculpturii paleolitice europene. ?n istoria artei, observa aceasta, sunt egal semnificative reprezentarea zoomorfa ?n pictura ?i reprezentarea antropomorfa ?n sculptura. Totu?i, fie ?n tehnica ronde-bosse, fie ?n basorelief, fiin?a umana, mai precis femeia, este subiectul care surclaseaza – mai ales din punct de vedere numeric – subiectul animalier. ?n plus, c?nd este vorba despre formele antropomorfe, realismul formelor zoomorfe face loc principiului artistic complementar: abstractizarea. Statuetele din Paleolitic au fost create ?n scopuri practice, au servit drept idoli ?n ritualurile de cult – ?i nu li se poate atribui inten?ia expresa de a suscita placerea de ordin estetic. ?n epoca prezenta observam ?i admiram efectul trasaturilor lor de stil: realismul ?i sugerarea mi?carii ?n reprezentarile animaliere, stilizarea ?i abstractizarea ?n reprezentarile antropomorfe. Indiferent de rolul lor, sculpturile marturisesc existen?a unui instinct artistic ?i a op?iunii estetice deliberate a omului din Paleolitic, cu precadere ?n cazul reprezentarilor femeii, adica acolo unde a pus ?n practica o arta non-imitativa.

Capitolul al 2-lea cuprinde studiul ?ntocmit de Teodora Leon. Autoarea ?ncepe printr-o prezentare succinta a unui concept nou ?n ancheta criminalistica, teoretizat ?n 2019 de Michael Rothberg: acela de “implicated subject”/ „subiect implicat”/ „complice pasiv”. Noua idee a schimbat gradual modul ?n care investiga?ia se raporteaza la rela?ia tradi?ionala dintre fapta?i ?i victime. Astfel ca indivizii vazu?i drept “implicated subjects”/ „subiec?i implica?i”/ „complici pasivi” pot fi califica?i ca participan?i pasivi, care, prin lipsa de atitudine, favorizeaza petrecerea mai multor crime dec?t ne-am putea a?tepta. La analiza, romanul grafic al lui Derf Back-derf, My friend Dahmer (Prietenul meu Dahmer), 2012, pune ?n eviden?a c?teva metode prin care „complicii pasivi” ignora victimele ?i contribuie indirect la formarea viitorilor criminali, ?ntrun parcurs ciclic malefic, fara oprire. Autoarea vine ?i cu alte exemple din literatura ?i cultura americana, ilustrative pentru e?ecul sau reu?ita unor personaje de a preveni perpetuarea actelor imorale.

Sec?iunea a IV-a. Didactica.

Sec?iunea a IV-a, Didactica, ?ncepe prin studiul semnat de Ludmila Brani?te. Autoarea considera abordarea comunicativa ca fiind cea de baza ?n paradigma moderna de predare a limbilor straine. Primul pas a fost sa justifice abordarea comunicativa din punct de vedere teoretic. Un rezumat al principalelor realizari ?tiin?ifice ?n domeniul comunicarii ne permite, ?n calitate de profesori de limbi straine, sa ?n?elegem mai bine scopul final al procesului de predare, ?i anume ce presupune comunicarea ?i ce competen?e ar trebui sa dob?ndeasca studen?ii no?tri ?n urma unui curs de limbi straine.

?n capitolul al 2-lea, Anna Kubasova investigheaza metoda „Ascultare” (principiile de baza ale lucrului pe text audio, algo-ritmuri de lucru, posibile resurse didactice), aplicata la cursurile practice din programul de licen?a „Limba rom?na”, la Univer-sitatea de Stat din Sankt Petersburg. Ca una dintre metodele fundamentale ale transferului limbilor straine, ascultarea ?n mod regulat a materialelor audio autentice, fara suport scris, ?i transcrierea individuala dupa auz dezvolta abilita?ile studen?ilor de a ?n?elege discursul oral ?i devine un suport substan?ial ?n ?mboga?irea vocabularului lor. Un aspect esen?ial este ca exerci?iile audio, practicate cu consecven?a, ?i ajuta pe studen?i sa dob?ndeasca o pronun?ie c?t mai aproape de pronun?ia rom?neasca nativa, fara vreun accent importat din limba materna. Mai mult, ?i sprijina ?n ?nsu?irea ?i utilizarea corecta a construc?iilor lexicale, gramaticale ?i sintactice naturale ale limbii straine pe care o studiaza.

?n capitolul al 3-lea, Ludmila Brani?te abordeaza subiectul amplu al activita?ilor de ?nva?are din domeniul rom?nei ca limba straina. Ridica probleme cheie legate de procesul de predare, ?nva?are ?i evaluare ?n universita?ile rom?ne?ti. Este cunoscut faptul ca dob?ndirea de competen?e ?n limba rom?na ?n cadrul anului pregatitor ofera studen?ilor straini at?t posibilitatea de a se adapta la noul mediu sociolingvistic, c?t ?i oportunitatea de a dob?ndi profesia aleasa. Din punct de vedere teoretic, predarea ?n scopuri speciale are doua aspecte: lingvistic ?i metodologic. Aspectul lingvistic include materialul lexical ?i gramatical, selec?ia de texte cu con?inut ?tiin?ific, comunicativ, informativ, problematic ?i interactiv. Aspectul metodologic se refera la organizarea materialului selectat, la secven?ierea textelor, la testarea competen?elor ?i abilita?ilor lingvistice. ?nva?area vocabularului specializat este un proces minu?ios care necesita multa perseveren?a din partea studen?ilor no?tri.

Studiul Luciei Ispas este dedicat analizei jocului ca activitate dirijata ?i ca metoda didactica. De cercetarea jocului ca metoda de predare-?nva?are s-au ocupat, diacronic, numero?i speciali?ti care au demonstrat importan?a utilizarii lui ?n procesul instructiv, la toate nivelele de studiu ?i pentru toate categoriile de v?rsta ale cursan?ilor implica?i. Exista strategii prin care aceasta activitate distractiva se poate transforma, atunci c?nd este manipulata pedagogic, ?ntr-un eficient instrument, utilizabil ?n momente precise ale parcursului didactic la clasa ?i ?n scopuri clar definite. Jocurile se dovedesc extrem de productive ?n cadrul orelor de comunicare orala/ scrisa ?n limba rom?na din cadrul Anului Pregatitor, mai ales ?n ceea ce prive?te ?nsu?irea de noi structuri lexicale.

?n cel de-al 5-lea capitol, Cristina-Valentina Dafinoiu urmare?te utilizarea resurselor online ?n predarea limbii rom?ne ca limba straina ?i reprezinta analiza de con?inut ?i de forma a unei resurse de ?nva?are a limbii rom?ne ca limba straina regasita ?n cadrul proiectului QUILL, ?i anume Vorbi?i rom?ne?te. La doctor. ?n egala masura a urmarit progresul studen?ilor ?n achizi?ia unui limbaj medical de baza prin ?nsu?irea vocabularului propus de resursa de ?nva?are.

Sec?iunea continua cu cel de-al 6-lea capitol, lucrarea Dianei R?nciog. Autoarea efectueaza un studiu de caz conceput ?n urma aplicarii resursei online “Pove?ti ?n jurul lumii – Salutari din Rom?nia”. Resursa este destinata ?nva?arii limbii rom?ne de catre straini. Autoarea eviden?iaza progresul studen?ilor Programului de An Pregatitor de la Universitatea Petrol-Gaze din Ploie?ti, ?n urma aplicarii utilizarii resursei la curs. Progresele sunt urmarite at?t la nivel lexical, gramatical, c?t ?i cu privire la cuno?tin?ele de cultura ?i de civiliza?ie rom?neasca. De asemenea, cercetatoarea subliniaza punctele forte ?i analizeaza deficien?ele materialului aplicat la curs, propun?nd ?mbunata?iri ?i completari ale con?inutului acestuia.

Aliona Zgardan-Crudu ?ncheie sec?iunea, cu capitolul al 7-lea, ?n care analizeaza aportul formativ cu care cursurile op?ionale vin ?n structurarea ariei curriculare ce include obiectul de studiu „Limba ?i literatura rom?na”. De asemenea, caracterul lor interdisciplinar, importan?a lor ?n formarea competen?elor pe care societatea le a?teapta din partea absolventului de gimnaziu/ de liceu. Dincolo de existen?a unei bune baze materiale ?n ?coala, ?nrolarea ?n cursurile op?ionale solicita ghidarea elevilor ?n procesul de selectare a domeniilor dorite, cu ajutorul parin?ilor ?i al profesorilor bine pregati?i, interesa?i de formarea unor personalita?i creative, inteligente, flexibile, apte sa se integreze cu succes ?n societate.

* * *

Materialele publicate ?n aceasta colec?ie reflecta punctul de vedere al autorilor. Responsabilitatea pentru con?inutul ?tiin?ific ?i etic al articolului revine ?n ?ntregime autorului sau.

?n ?ncheiere, dorim ca acest volum de studii tematice sa constituie nu doar o noua oportunitate pentru a cunoa?te rezultatele muncii ?tiin?ifice a autorilor publica?i, ci ?i un prilej favorabil catre contactul eficient ?ntre oameni ?i idiomuri, at?t de necesar acum, ?n spiritul ideii unei lumi contemporane unite.

De asemenea, dorim sa exprimam expresia gratitudinii noastre catre conducerea Editurii Aletheia, Domnului Director General Igor Aleksandrovici Savkin ?i tuturor membrilor echipei redac?ionale pentru eforturi, solicitudine ?i buna cooperare.

Ludmila Brani?te, Gina Nimigean,

Ivana Ivanic

Раздел 1. Sec?iunea I

Литературоведение. Teoria literaturii. Literatura

Глава 1

Рефлектирующий герой в русской литературе и советском кино (ОТ Онегина и Обломова к Зилову)

Владимир БРАЖУК,

Бельцкий государственный университет имени Алеку Руссо, Бельцы

Аннотация. В статье исследуется рефлектирующий герой в пьесе Александра Вампилова «Утиная охота». Прослеживается связь данного героя с литературным типом «лишнего человека», открытым в XIX веке и отсылающим к таким героям русской литературы, как Онегин, Печорин, Бельтов, Рудин, Обломов. Выделяются характерные особенности исследуемого литературного типа в пьесе «Утиная охота» и в фильме «Отпуск в сентябре», подробно рассматривается сюжетообразующая функция «замещения» в анализируемом произведении.

Ключевые слова. Герой, образ, тип, характер, «лишний человек», Евгений Онегин, Илья Обломов, Виктор Зилов, Александр Пушкин, Иван Гончаров, Александр Вампилов, Никита Михалков, Олег Даль, Виталий Мельников.

Eroul reflexiv ?n literatura rusa ?i cinematografia sovietica (de la Oneghin ?i Oblomov la Zilov)

Rezumat. ?n lucrare este examinat personajul reflexiv din piesa lui A. Vampilov „V?natoarea de ra?e”. Autorul porne?te de la tipologia literara a „omului de prisos”, revelat la ?nceputul secolului al XIX-lea de A.S. Pu?kin ?n romanul „Evgheni Oneghin” ?i dezvoltat prin personaje ale literaturii ruse precum Peciorin, Beltov, Rudin, Oblomov. Autorul surprinde trasaturile caracteristice ale tipului literar cercetat ?n piesa „V?natoarea de ra?e” ?i ?n filmul „Vacan?a ?n septembrie”, analiz?nd detaliat func?ia „substitu?iei”, care sta la baza subiectului ?i a intrigii piesei.