Концептуальные основы, методика организации и информационное сопровождение практик магистерской программы «Образовательный менеджмент»

3.6. Аттестация научно-педагогической практики

Научно-педагогическая практика оценивается научным руководителем на основе письменного отчета, составленного магистрантом. В качестве приложения к отчету должны быть представлены конспекты проведенных образовательных мероприятий, соответствующие методические разработки, отзывы ведущих преподавателей об участии магистранта в выполнении заданий по научно-педагогической практике. Материалы, являющиеся результатом научно-образовательной деятельности магистрантов на практике, а также рефлексивные материалы должны быть включены в содержимое е-портфолио магистранта. Лучшие научные исследования, проведенные в рамках практики, рекомендуются к публикации в сборнике ежегодной Всероссийской конференции «Молодежь и наука» (Красноярск, СФУ).

Аттестация по итогам практики проводится на основании защиты оформленного отчета, материалов, представленных в е-портфолио, и отзыва научного руководителя практики в рамках научно-методического семинара кафедры с приглашенными представителями образовательных учреждений – баз практики.

3.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение научно-педагогической практики

Список рекомендуемой литературы

1. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновац. технологий, 2008. – 500 с.

2. Вестник магистратуры [Электронный ресурс]. ? Режим доступа: http://www.magisterjournal.ru

3. Давыдов, В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования / В.П. Давыдов. – М.: Логос, 2006.

4. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. – М., 1987.

5. Кузин, Ф.А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов / Ф.А. Кузин. – М.: Ось–89, 2011. – 448 с.

6. Кузнецов, И.Н. Диссертационные работы. Методика подготовки и оформления / И.Н. Кузнецов. – М.: Издат.-торг. корпорация «Дашков и Ко», 2010. – 488 с.

7. Кузнецов, И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления / И.Н. Кузнецов. – М.: Издат.-торг. корпорация «Дашков и Ко», 2010. – 340 с.

8. Курсовая и дипломная работы, магистерская диссертация. Правила подготовки, оформления и защиты / сост. А.М. Назаренко и др. – Минск: Изд. центр БГУ, 2010. – 68 с.

9. Новиков, А.М. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. – М.: СИН-ТЕГ, 2007. – 668 с.

10. Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. Ж.А. Конаковой. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2009. – 208 с.

11. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения / Т.С.Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Академия, 2006. –176 с.

12. Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов / под ред. С.В. Коршунова. ? М.: МИПК МГТУ, 2010. ? 212 с.

13. Развитие профессиональной компетентности педагогов / авт.-сост. М.И. Чумакова, З.В. Смирнова. – Волгоград, 2008.

14. Райзберг, Б.А. Диссертация и ученая степень: пособие для соискателей / Б.А. Райзберг. – М.: ИНФРА – М., 2011. – 240 с.

15. Российское образование, федеральный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/

16. Сербиновский, Б.Ю. Стратегия интеллектуального лидерства университета нового типа на рынке образовательных и научных услуг / Б.Ю. Сербиновский, А.М. Оздоева. – Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2010. – 204 с.

17. Смолянинова, О.Г. Компетентностный подход в системе высшего образования: монография / О.Г. Смолянинова, О.А. Савелье-ва, Е.В. Достовалова. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2008. – 196 с.

18. Советы молодому ученому: метод. пособие для студентов, аспирантов, младших научных сотрудников и, может быть, не только для / под ред. Е.Л. Воробейчика. – Екатеринбург: ИЭРиЖ УрО РАН, 2011. – 122 с.

19. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество / Ю.Г. Фокин. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 224 с.

20. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения. Деятельностный подход / Ю.Г. Фокин. – М.: Академия, 2007. – 240 с.

3.8. Материально-техническое обеспечение практики

Исходя из возможностей баз практики.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Познакомьтесь с программой научно-педагогической практики магистерской программы «Образовательный менеджмент» по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», а также указанной в программе литературой.

2. Принимайте активное участие в обсуждении учебных и научных вопросов: выступайте с докладами, рефератами, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати.

4. Программа научно-исследовательской практики магистерской программы «Образовательный менеджмент» по направлению 050100.68 «Педагогическое образование»

Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению 050100.68 «Педагогическое образование».

Научно-исследовательская практика способствуют закреплению, углублению теоретических знаний студентов-магистрантов, полученных при обучении и их последующей интерпретации в рамках магистерской диссертации, развитию навыков самостоятельной научно-исследовательской работы. Практика обеспечивает преемственность в изучении теоретического и практического материала, предусматривает комплексный подход к предмету изучения, связь с научно-педагогической практикой, содержательно дополняющей друг друга.

Прохождение практики осуществляется в соответствии с учебным планом и утвержденной программой практики и завершается составлением отчета о практике и его защитой.

4.1. Цель и задачи научно-исследовательской практики

Цель: разработка и воплощение оригинальных научных предложений и научных идей через участие в научно-исследовательской работе ученых и практиков (коллективные, индивидуальные проекты, гранты) для подготовки магистерской диссертации.

Задачи практики:

• выявление актуальных научных проблем;

• анализ и объективное оценивание результатов предшествующих психолого-педагогических исследований отечественных и зарубежных ученых и практиков;

• обоснование актуальности, теоретической и практической значимости избранной темы научного исследования;

• проведение самостоятельного исследования в соответствии с избранной темой магистерской диссертации через разработку и воплощение организационно-управленческих моделей процессов, явлений и объектов, оценку и интерпретацию результатов;