Я танцую в 50, или Для мечты никогда не поздно!

Но что же помешало прийти к этому намного раньше? Тот самый человеческий фактор в лице моих учителей. Занудный учитель литературы и его подход к написанию текстов делали процесс невыразимо скучным и неинтересным. Хотя меня и хвалили, и ставили хорошие оценки, это воспринималось скорее как тяжёлая повинность, а не полёт фантазии. Я задыхалась от стандартных фраз, характеристик и клише. Всё было заранее оговорено, и инициатива допускалась только в разумных пределах. К десятому классу я возненавидела и писать сочинения, и саму литературу.

В противовес этому учителя физики, химии и математики были увлечёнными и харизматичными личностями. Они так преподносили скучные, на первый взгляд, предметы, что мы сидели как зачарованные.

Учитель химии приправлял рассказ о химических реакциях изрядной долей юмора. После чего ученики, покатываясь от хохота, запоминали материал с большим удовольствием и рвением.

Учитель физики вообще верил в меня безоговорочно и возил по всяким олимпиадам, где я неизменно занимала призовые места. Благодаря этому я побывала во многих местах республики Таджикистан и познакомилась с интересными людьми.

Точные науки взяли верх, я поступила в Таджикский политехнический институт на факультет электротехники, где готовили инженеров-программистов. Причём поступила очень легко, почти играючи.

Помните Муз из начала книги? Они точно были опечалены таким выбором и исходом. Потому что мне на самом деле были даны от рождения прекрасные творческие способности, но после окончания школы я не стала развивать их дальше. Поэтому если кто-то из читателей находится в таком же возрасте или имеет детей/внуков, стоящих на распутье, предлагаю хорошенько подумать и присмотреться – к чему больше всего лежит душа, что получается лучше всего, от чего глаза горят, а сердце радуется.

Мне очень посчастливилось, что родители предоставили полную свободу выбора и я не чувствовала давления с их стороны. А ведь бывает и обратное. Родители или родственники решают за выпускников, куда им лучше поступать, не учитывая наклонностей детей, руководствуясь личными предпочтениями или своими соображениями. Стоит ли говорить, что ни к чему хорошему это не приводит. Часто встречаю ситуацию, когда к окончанию школы дети сами не знают, чего они хотят, в какой плоскости лежат их способности. И это на самом деле очень печально.