Социальное партнёрство в образовании

Приложение 8

Приложение 9

Досрочное прекращение работы

Если это произошло по инициативе инструктора: предупредить руководителя не менее чем за неделю о желании прекратить работу. По просьбе инструктора в течение последующих 6 месяцев после прекращения работы ему может быть выдано рекомендательное письмо.

Если это произошло по инициативе организации: по принятии такого решения руководитель должен немедленно объявить об этом инструктору и сообщить причины отказа от работы инструктора. По просьбе инструктора в течение последующих 6 месяцев после прекращения работы ему может быть выдана выписка из его личной карточки о продолжительности его работы и отзывом руководителя.

Отчётность

После проведения обучения и стажировки, не позже чем через три дня предоставлять инструктору и руководителю проекта (задания) отчёт в письменной форме и/или в электронном виде. О возникновении необычных происшествий (форс-мажора) немедленно сообщать руководителю (в том числе во время дежурства или проведения обучения).

Не реже чем раз в две недели встречаться со своим руководителем для обсуждения текущих рабочих моментов, необходимости обучения и подведения результатов работы.

Оценка работы и пересмотр описания работы

Оценку работы осуществляет непосредственный руководитель на основе результатов встреч, анализа отчётов волонтёров и отзывов клиентов. Инструктор и его координатор каждые 6 месяцев проводят обсуждение и пересмотр описания работы. Изменения вносятся по согласованию сторон.

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

1. Название проекта (учебный год, ступень обучения, время проведения, социальные партнёры).

2. Почему был разработан проект.

3. Когда был разработан проект? (Например, в конце четверти по завершении раздела темы с тем, чтобы закрепить материал…).

4. Какова основная идея проекта?

5. Замысел проекта.

6. Основная идея (какие аспекты развития учащегося важны и почему, например, познакомить учащихся начальных классов с актуальными профессиями).

7. Цели (какие компетенции учащихся) будут развиты – описание компетенций.

8. Как предполагается реализовать идею. Почему необходимы социальные партнёры? (например, представить школьникам людей разных профессий, с целью чего были привлечены социальные партнёры, являющиеся представителями разных профессий: друзья самого учителя, родители).

9. Итоговые продукты проекта.

Приложение 13

Соглашение о сотрудничестве между школой A и школой В

Школа А и школа В пришли к соглашению, что:

Цель партнёрства

Установить отношения социального партнёрства между школами с целью создания языковой среды изучения иностранного языка учащимися в области реализации программы обучения

Общие образовательные цели партнёрства

• Реализация проекта по обогащению среды изучения иностранного языка

• Создание условий для обмена результатами проектной деятельности учащимися в режиме on-line

• Совместное подведение итогов в режиме видеоконференции Школа А разрабатывает проект

Школа В будет участвовать в реализации проекта:

Школы берут на себя ответственность по:

• Обеспечению участников необходимыми ресурсами для реализации проекта

• Оказанию педагогической поддержки учащимся в ходе реализации проекта

Школа и партнёр пришли к соглашению, что

Механизмом разрешения конфликтов будет проведение дискуссии между исполнителями проекта

Индикаторы успешности партнёрства

• Достижение образовательных результатов учащимися определяются каждым образовательным учреждением и включают

• Знания, которые получат учащиеся

• Умения, которые будут освоены

• Ценности, которые будут приняты

• успешности партнёрства в целом

• Наличие устойчивых коммуникаций и реальной деятельности, в которую вовлечены учащиеся и учителя двух школ.

• Удовлетворенность учащихся и учителей участием в совместной деятельности.

• Достижение запланированных образовательных результатов учащимися.

Оценка выполнения партнёрского соглашения Будет проводиться раз в семестр с целью установить достижения намеченных целей, по описанным выше индикаторам, если необходимо, будет осуществляться коррекция деятельности по проекту Представление отчёта о результатах

Каждая из школ представляет отчёт о результатах участия в проектной деятельности внутри образовательных учреждений.

Приложение 14

Таблица 20

Приложение 15

http://открытыйурок.рф/статьи/591253/

Селиверстова Людмила Вячеславовна, социальный педагог

Разделы: Социальная педагогика

В современных условиях изменения общественного строя и общественного сознания, когда на развитие детей и подростков воздействуют многие неблагоприятные факторы социальной и биологической экологии, увеличивается количество различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.

Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода из детства в подростковый возраст.

Выполняя требования Закона «Об образовании РФ», «Конвенции о защите прав ребёнка», Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», «Об основах системы профилактики безнадзорности, о правонарушениях несовершеннолетних», в Российской Федерации выработаны основные направления государственной социальной политики в области защиты прав и интересов детей, обеспечивающие полноценное развитие подрастающего поколения.

В связи со сложившейся ситуацией в стране, ростом преступности и правонарушений, неумением найти себя в этой жизни, социальной дезадаптацией учащихся в течение последних десяти лет мы можем наблюдать усиление роли образовательных и воспитательный учреждений в решении насущных жизненных проблем ребёнка. Среди них большое место занимают проблема установления контакта с другими людьми и проблема приспособления к условиям реальной действительности.

Введение должности социального педагога в школе позволяет расширить рамки взаимодействия с ребёнком, так как данный специалист работает с учащимися во внеурочное время, относится к ребёнку без оценок, старается раскрыть его внутренний духовный потенциал. При этом специалист использует такие формы работы как тренинг, беседа, игра, групповое занятие. Это говорит о том, что развитие социального интеллекта является важным направлением в работе социального педагога, чему активно способствует программа «Социальное партнёрство», разработанная в МОУ Цнинской СОШ № 1.

Программа представляет собой комплексную систему работы социального педагога с ребёнком и объединяет основные виды социально-педагогической деятельности по сопровождению процесса взросления. В основу программы положена личностно-ориентированная модель воспитания и современные подходы к её реализации: гуманистический, компетентный, деятельный, индивидуально-дифференцированный.

Данная программа разработана для подростков с учётом их психофизиологических особенностей и предназначена для внеклассных занятий или проведения спецкурса в условиях общеобразовательного учреждения.

Цель программы:

• Создание предпосылок для самореализации и социальной адаптации подростка, снижение числа социально-негативных явлений в современном изменяющемся мире.

• Формирования социально-зрелой и эффективно функционирующей личности; создание условий для социальной адаптации подростков через организацию социально-педагогической поддержки.

• Социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание образование; создать условия для социального и профессионального самообразования обучающихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учётом исторических и культурных традиций.

Задачи:

• Формирование социальной активности детей и подростков, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, потребности в самопознании и саморазвитии и навыков здорового образа жизни.

• Развитие социального интеллекта, познавательного интереса в области валеологии, ОБЖ, психологии, права, социологии, медицины, приобретение коммуникативных умений.

• Развитие личностных качеств – самостоятельности, креативности, ответственности, эмпатии, гуманности, толерантности, альтруизма, волевых качеств, организаторских и творческих способностей.

• Содействие созданию обстановке психологического комфорта и безопасности учащихся в семье, в окружающей социальной среде, профилактика асоциального поведения и правонарушений;

• Развитие социально значимых стержневых качеств личности, профессиональных, общих и житейских знаний, умений и навыков, призванных определить успешную интеграцию обучающихся в обществе.

Основные направления деятельности:

‒ Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов.

‒ Социально-педагогическая защита прав ребёнка.

‒ Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося.

‒ Социально-педагогическое консультирование.

‒ Социально-педагогическая профилактика.

‒ Поддержка социально-ценной деятельности детей и подростков. Функции программы:

‒ диагностическая (уяснение проблем растущего ребёнка в отношениях с микросредой);

‒ информационно-обобщающая (сбор и анализ полученных данных);

‒ проектировочно-конструктивная (моделирование ситуаций реальной жизни в социально-педагогической деятельности);

‒ организационно-преобразовательная (выявление и создание условий для успешной самореализации);

‒ координационно-коммуникативная (подготовка учащихся к позитивному взаимодействию с окружающими людьми);

‒ профилактическая.

В качестве методов диагностики результатов реализации каждого этапа программы используются различные социально-психолого-педагогические методики, такие как анкетирование, тестирование, сочинение по личным впечатлением, ранжирование знаний, работа с понятийным аппаратом, наблюдение (поведение в импровизированных ситуациях) и т. п.

Этапы работы:

1. Работа с учащимися.

2. Работа с семьёй.

3. Работа с педагогическим коллективом.

4. Работа с внешней средой школы.

1. Работа с учащимися: Группы риска.

Самое важное направление работы социального педагога – это работа с учащимися.

Работа социального педагога с детьми начинается с:

1. Выявления детей и семей, относящихся к группе риска, это осуществляется через классных руководителей, психологов по средствам тренингов и психологических тестов.

2. На основе полученных сведений ведётся база данных на учащихся группы риска, а также заводиться личное дело учащегося. Личное дело включает в себя: психолого-социально-педагогическую характеристику, акт обследования жилищных условий учащегося, данные об успеваемости и посещаемости учащегося, индивидуальный план работы с учащимся.

3. Методика работы социального педагога с детьми направлена на вовлечение детей группы риска в общественную работу, в культурно-массовые мероприятия, а так же контроль успеваемости, контроль посещаемости, лекции по профилактике безнадзорности, индивидуальные беседы, дискуссии, тематические декады по профилактики социально-негативных явлений. Однако социальный педагог может работать только в сотворчестве с психологами, классными руководителями, и т. д.

4. В конце года выявить динамику работы с детьми группы риска.

5. Сформулировать выводы корректировать план работы социального педагога.

Таблица 21

2. Работа с семьёй

Причинами, вызывающими нарушения у подростков, являются наследственность и семейное неблагополучие. Эти факторы неблагоприятно сказываются на развитии, образе жизни подростка и на его поведение. Отклонения в поведении это нарушение нравственных, социальных и правовых норм и требований закона, представляющие потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим людям, обществу в целом, является девиантным поведением. Под девиантным поведением понимается «систем проступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением».

Основой профилактики безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних является работа с семьёй, поскольку именно семья есть точка отчёта в воспитании ребёнка.

Основные методы работы с родителями – это индивидуальные беседы, родительские собрания, лектории для родителей, дни открытых дверей, контроль и патронаж семьёй, находящихся в социально опасном положении (Таблица 22).

Таблица 22

3. Работа с педагогическим коллективом

Работа с учителями так же является необходимой для предотвращения беспризорности и безнадзорности среди несовершеннолетних.

Социальный педагог проводит семинары, участвует в плановых оперативных совещаниях, педсоветах, где привлекает к профилактической работе классных руководителей и учителей предметников. В каждом классном журнале находится план-сетка мероприятий проводимых в классе и школе в течение года, в котором классный руководитель отмечает участие детей в массовых мероприятиях, что помогает контролировать детей группы риска. Социальный педагог раз в 2 недели (при необходимости чаще) встречается с классными руководителями для обсуждения возникших проблем.

4. Работа с внешней средой школы

Социальный педагог работает с семьёй и внешней средой школы: с сотрудниками отделения по делам несовершеннолетних, участвует в заседаниях и мероприятиях

‒ Комиссии по делам несовершеннолетних,

‒ центрами социальной защиты населения,

‒ центрами медико-психолого-социального сопровождения,

‒ поликлиниками, диспансерами,

‒ Муниципалитетом, центрами занятости, и т. д.

Все эти организации занимаются профилактикой и предотвращением беспризорности и безнадзорности. Проводят профилактические лекции; отделение по делам несовершеннолетних планирует совместную работу со школой по данной тематике, в которую входят: посещение инспектором по делам несовершеннолетних родительских собраний, классных часов; психологические центры помогают социальным педагогам в сложных ситуациях с детьми, Муниципалитет контролирует семьи находящиеся на патронажном контроле, и пр.

Ожидаемые результаты:

• Высокий уровень самореализации и социальной адаптации подростка.

• Предотвращение отчуждения подростка от социальных институтов (семьи, ученического коллектива, социума).

• Снижение количества обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле.

• Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению ПАВ в подростковой среде.

• Формирование у подростков нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.

• Выработка эффективных способов сотрудничества педагогов – родителей – воспитанников.

• Создание условий проявления и мотиваций творческой активности учащихся в различных сферах социально-значимой деятельности.

Приложение 16

Подготовила: социальный педагог А. А. Семёнова

2012 г.

Цели проведения:

1. Создание банка идей для работы членов школьного самоуправления с социальными партнёрами;

2. Выявление проблем, встречающихся в работе школьного самоуправления и путей их устранения.

Условия:

В игре участвуют представители от социальных объединений. У каждого участника свой номер и личная карточка. На столах приготовить ручки, листы бумаги и ватмана.

1. Вступительное слово ведущего игры: Добрый день всем собравшимся в этом зале! Меня зовут***, я являюсь председателем Совета лидеров МОУ «Сернурская средняя (полная) общеобразовательная школа №2 имени Н.А. Заболоцкого». Сегодня мы собрались здесь, чтобы обсудить волнующие всех собравшихся проблемы и вопросы, касающиеся сотрудничества с органами школьного самоуправления. Давайте подумаем и постараемся вместе найти ответы, как сделать полноценней жизнедеятельность органов ученического самоуправления, как научиться отстаивать интересы ученического коллектива в общественных организациях. В решении этих вопросов нам пришли помочь представители социума.

Моя задача – не дать вам уклониться от поставленной задачи и помочь достичь нужных результатов. Я хочу сделать так, чтобы игра принесла всем пользу. Настройтесь на успех и работайте творчески!

2. Ход игры:

I тур – «Разминка».

Участник игры называет своё имя и представителя социума: ПДН, ЦРБ, ДДТ, ДЮСШ.

II тур – Продолжить предложение «Если…».

«Если меня пригласят на заседание Совета лидеров МОУ «Сернурская средняя (полная) общеобразовательная школа №2 имени Н.А. Заболоцкого»…».

III тур – Обсуждение возникших проблем и вопросов.

IV тур – Сбор идей и информации.

Каждый представитель социума вносит свои предложения, касающиеся социального партнёрства, совместной работы с комиссиями ученического самоуправления.

V тур – Отбор идей и предложений (по принципу «Дополни – отбрось»).

Мозговой штурм.

Собирается и записывается максимум идей. Участники голосуют за наиболее понравившиеся идеи.

VI тур – Объединение сходных идей (по принципу «Сужение»).

Если идеи не находят сторонников, то остаются без рейтинга.

VII тур – Создание банка идей и определение их рейтинга.

VIII тур – Обсуждение.

Какие препятствия могут возникнуть при реализации этих идей? Как их преодолеть?

2. Практическая часть:

I тур – «Ситуация».

Задача тура – найти разрешение предложенной ситуации, уже имевшей место в школе. Каждый представитель социума вносит свои предложения по разрешению создавшейся ситуации.

II тур – «Задай вопрос».

Сформулировать один вопрос по теме игры любому из участников и получить на него ответ.

III тур – Анкетирование.

Какие качества лидера вы можете отметить?

3. Подведение итогов игры.

Сегодня мы неплохо потрудились и, я считаю, достигли поставленных задач. Спасибо всем участникам игры за интересные идеи и предложения. Хочется надеяться, что все они претворятся в жизнь. Будем надеяться на дальнейшее сотрудничество с вами.

Краткое описание документа:

Цели проведения:

1) Создание банка идей для работы членов школьного самоуправления с социальными партнёрами;

2) Выявление проблем, встречающихся в работе школьного самоуправления и путей их устранения.

Условия:

В игре участвуют представители от социальных объединений. У каждого участника свой номер и личная карточка. На столах приготовить ручки, листы бумаги и ватмана.

Сегодня мы собрались здесь, чтобы обсудить волнующие всех собравшихся проблемы и вопросы, касающиеся сотрудничества с органами школьного самоуправления. Давайте подумаем и постараемся вместе найти ответы, как сделать полноценней жизнедеятельность органов ученического самоуправления, как научиться отстаивать интересы ученического коллектива в общественных организациях. В решении этих вопросов нам пришли помочь представители социума.

Приложение 17

Проект был разработан в сентябре 2013 г. творческой группой педагогов образовательных учреждений города Санкт-Петербурга в составе:

1. Пуховская Н.В., учитель начальной школы, воспитатель ГПД ГБОУ СОШ № 306 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга;

2. Кругляк Л. Д., педагог-психолог ГБОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения Красногвардейского района Санкт-Петербурга «Школы здоровья и индивидуального развития»;

3. Захарова М. А., учитель начальной школы ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VI вида) № 616 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга «Центр реабилитации с индивидуальными формами обучения «Динамика».

Какова основная идея проекта? Замысел проекта Основная идея

Сетевой учебно-исследовательский проект «Санкт-Петербург с высоты «кошачьего полёта» направлен на: расширение кругозора учащихся и формирование их познавательных интересов, активизацию поисково-исследовательской деятельности; формирование в сознании школьника образа Петербурга, уважения к его истории и культуре; развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной стороны личности юного петербуржца; воспитание трепетного отношения к прошлому и ответственного отношения к будущему своего родного города.

Цель проекта: содействие духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников, воспитанию чувства любви к родному городу, гордости за то, что мы петербуржцы, чувства ответственности за будущее своего города.

Задачи проекта:

1. Содействовать формированию гражданской ответственности, толерантного сознания младшего школьника через осмысление истории и культуры г. Санкт-Петербурга;

2. Пробудить интерес к изучению истории и культуры своего города, своей страны;

3. Способствовать осознанию юными петербуржцами своей сопричастности к будущему своего города;

4. Способствовать личностному развитию ребёнка, стимулируя его интерес к использованию современных образовательных технологий, в том числе исследовательских методов обучения и ИКТ;