Социальное партнёрство в образовании
28. Социальное партнёрство как особый вид общественных отношений.
29. Системы и механизмы социального партнёрства.
30. Понятия и принципы социального партнёрства.
Виды и формы отработки пропущенных занятийСтудент, пропустивший два занятия подряд, допускается до последующих занятий на основании допуска.
Студент, пропустивший лекционное занятие, обязан предоставить конспект соответствующего раздела учебной и монографической литературы (основной и дополнительной) по рассматриваемым вопросам в соответствии с программой дисциплины.
Студент, пропустивший практическое занятие, отрабатывает его в форме написания эссе на тему одного из вопросов, рассматриваемых на практическом занятии в соответствии с программой дисциплины, с опорой на соответствующие разделы учебной и монографической литературы (основной и дополнительной) или форме, предложенной преподавателем.
Требования к оформлению презентация:1. Презентация к уроку используется в качестве наглядного пособия или зрительного ряда.
2. Требования к содержанию мультимедийной презентации:
а) соответствие содержания презентации поставленным дидактическим целям и задачам;
б) соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т. д.);
в) отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
г) лаконичность текста на слайде;
д) завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено);
е) объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
ж) сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;
з) расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать «рваных» краев текста);
и) наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
к) информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание учащихся;
л) произносимый текст должен быть оформлен в «заметках к слайду»;
м) видеоряд и произносимый текст должны дополнять, но не дублировать друг – друга;
н) основная часть экрана 75-100% площади должна быть отведена под видеоряд и занимать в зависимости от сюжета от 25% до 50% экранной площади.
3. Требования к визуальному и звуковому ряду:
а) использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
б) соответствие изображений содержанию;
в) соответствие изображений возрастным особенностям учащихся;
г) качество изображения (контраст изображения по отношению к фону; отсутствие «лишних» деталей на фотографии или картинке, яркость и контрастность изображения, одинаковый формат файлов);
д) качество музыкального ряда (ненавязчивость музыки, отсутствие посторонних шумов);
е) обоснованность и рациональность использования графических объектов.
4. Требования к тексту:
а) читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчётливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
б) кегль шрифта соответствует возрастным особенностям учащихся и должен быть не менее 24 пунктов;
в) отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
г) использование шрифтов без засечек (их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;
д) длина строки не более 36 знаков;
е) изложен не более чем в 7 строках,
ж) максимум по 6 слов в каждой строке,
з) в табличных материалах слайда рекомендуется использовать не более 30 чисел;
и) расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев – 2 интервала;
к) если работа посвящена большой и сложной теме, то её следует разбить на отдельные части (видеокасты) с возможностью их повторного просмотра в любом порядке;
л) подчёркивание используется лишь в гиперссылках.
5. Требования к дизайну:
а) использование единого стиля оформления;
б) соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
в) использование для фона слайда психологически комфортного тона;
г) фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчёркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять её;
д) использование не более трёх цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
е) соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);
ж) целесообразность использования анимационных эффектов.
6. Требования к качеству навигации:
а) работоспособность элементов навигации;
б) качество интерфейса;
в) целесообразность и рациональность использования навигации.
7. Требования к эффективности использования презентации:
а) обеспечение всех уровней компьютерной поддержки: индивидуальной, групповой, фронтальной работы обучающихся;
б) педагогическая целесообразность использования презентации;
в) учёт требований СанПиНов к использованию технических средств (длительность непрерывной работы за компьютером для учащихся 1-х классов не более 10 мин, 2–4-х классов – 15 мин; длительность непрерывного просмотра презентации – не более 20 мин);
г) адаптивность мультимедийной презентации, возможность внесения в неё изменений и дополнений в зависимости от учебной программы и особенностей конкретного учебного заведения, целей педагогов;
д) творческий, оригинальный подход к созданию презентации.
8. Презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов).
9. Качество методического сопровождения: указание данных автора, подробные методические рекомендации для учителей, либо детально описанный сценарий урока.
10. На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название ОУ), название материала, дата разработки, наименование и логотип вуза. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле.
11. После основной части презентации указываются выводы (и рекомендации).
12. На предпоследнем слайде указывается использованная литература. Список оформляется в полном соответствии с ГОСТ – 2008. Внутри презентации на каждом слайде указывается номер литературы из списка.
13. На последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и точные ссылки на все графические объекты. На завершающем слайде нужно ещё раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) и контактной информацией об авторе (почта, телефон, год, номер группы, название вуза и его логотип).
14. Мультимедийная презентация с методическим сопровождением и приложениями загружается одним заархивированным файлом.
Таблица 14
Критерии оценки мультимедийной презентации
1. Алейникова И. Школы отбираем по заинтересованности // Управление школой: методическая газета для школьной администрации. 2011. № 8. С. 41–43.
2. Александрова В. П. Социально-педагогическое партнёрство // Биология: учебно-методическая и научно-популярная газета для учителей биологии, экологии и естествознания. 2011. № 12. С. 12–17.
3. Алиева Т. Социальное партнёрство или рассогласование ожиданий // Дошкольное воспитание. 2010. № 9. С. 35–38.
4. Ариян М. А. Ролевое общение на иностранном языке как фактор социального развития личности подростка // Иностранные языки в школе. 2011. № 7. С. 13–18.
5. Белоглазова А. П. Социальное партнёрство – одно из направлений развития учреждения ДО // Дополнительное образование и воспитание. 2012. № 3. С. 15–18.
6. Бывшева М. В. Социально-педагогическое партнёрство в образовательном пространстве школы: модель со-бытия и со-действия / М. В. Бывшева, А. Н. Шулика // Инновационные проекты и программы в образовании. 2012. № 1. С. 47–45.
7. Волкова Н. Социальное партнёрство образовательного учреждения: выстраиваем стратегию и тактику взаимодействия с семьёй «группы риска» // Воспитательная работа в школе. 2009. № 7. С. 54–57.
8. Глазкова З. Ю. Взаимодействие учреждений дополнительного образования детей с общеобразовательными учреждениями в социальном проектировании // Воспитание школьников. 2012 № 10. С. 42–44.
9. Григорьев Д. В. Школа и семья: социальное партнёрство в воспитании / Д. В. Григорьев, О. Ю. Кожурова // Классный руководитель 2012. № 3. С. 85–88.
10. Григорьев Д. Школа и родители: социальное партнёрство // Воспитательная работа в школе. 2009. № 1. С. 47–51.
11. Грищенко В. Н. Социальный характер воспитания: актуальность воспитания // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № 3. С. 57–58.
12. Дутова О. В. Опыт социального воспитания подростков – выпускников интернатных учреждений средствами социально-культурной деятельности // Человек и образование. 2011. №1. С. 63–68.
13. Загладина Х. Т. Формирование гражданской идентичности в рамках социального партнёрства семьи и школы // Воспитание школьников. 2012. № 4. С. 10–14.
14. Иванов А. В. Ценности и содержание современного социального воспитания молодёжи России XXI века // Alma mater. 2010. № 6. С. 37–46.
15. Кожурова О. Социальное партнёрство школы и семьи в сфе ре воспитания: результаты и эффекты // Воспитательная работа в школе. 2009. № 6. С. 21–25.
16. Кондакова Е. Как сделать семью партнёром в воспитании детей // Сельская школа. 2012. № 6. С. 35–41.
17. Коротаева Е. Г. Гражданское воспитание школьников в процессе изучения русской словесности в условиях социального партнёрства // Педагогическое образование и наука. 2009. № 6. С. 94–98.
18. Кузнецова Е. А. Экологическое воспитание старших дошкольников через социальное партнёрство с музейно-выставочным центром (проект) / Е. А. Кузнецова, Г. А. Тугова // Методист. 2012. № 10. С. 61–63.
19. Лялина С. Б. Социальное воспитание в процессе социализации // Среднее профессиональное образование. 2011. № 8. С. 35–37.
20. Манторова А. В. Формирование системы социального партнёрства // Справочник руководителя ОУ. 2009. № 5. С. 74–80.
21. Мартина Н. Социальное партнёрство: эффективная модель профильного обучения // Школьное планирование. 2010. № 8. С. 19–41.
22. Мащенко О. Н. Социальное партнёрство как социально-педагогический феномен // Педагогическое образование и наука. 2011. № 1. С. 47–50.
23. Никкинен Е. К. Перспективы частно-государственного партнёрства в сфере решения проблемы здоровья обучающихся и педагогов в образовательных учреждениях РФ // Здоровьесберегающее образование. 2012. № 1. С. 78–82.
24. Палилова Н. А. Профориентация и социальное партнёрство как факторы развития творческого потенциала школьников // Одарённый ребёнок. 2011. № 3. С. 86–89.
25. Пономарёва Л. Г. Производственный труд – замечательный педагог // Социальная педагогика. 2012. № 4. С. 72–78.
26. Пономарева О. Л. Социальное партнёрство как важнейшее условие работы семейного клуба // Управление качеством образования. 2010. № 7. С. 60–65.
27. Путинцева И. Г. Управляющий совет гимназии как форма социального партнёрства // Справочник руководителя ОУ. 2009. № 3. С. 50–56.
28. Русаков А. Я., Митько И. Н. Методика оценки эффективности социального партнёрства // Управление современной школой. Завуч. 2012. № 8. С. 66–76.
29. Рыбак Е. Аксикреативные потенциалы социального образования молодых родителей в условиях дошкольного учреждения // Дошкольное воспитание. 2011. № 8. С. 101–106.
30. Самойленко Л. И., Гериш Т. В. Формирование социального диалога и партнёрских связей в условиях интеграции колледжей и высоких технологий отраслевых предприятий // Стандарты и мониторинг в образовании. 2009. № 4. С. 48–53.
31. Симакова Т. Современная семья и образование: на пути к партнёрству // Народное образование [электронная версия]. 2009. № 9. С. 214–219.
32. Соусова Л. П. Социально-педагогическое партнёрство центра детского (юношеского) технического творчества и общеобразовательных учреждений города // Воспитание школьников. 2012. № 7. С. 46‒48.
33. Социальное партнёрство школы и семьи как условие сохранения и укрепления здоровья детей: инновационные подходы: пособие для педагогов / ГБОУ ДПО «Нижегородский ин-т развития образования», МАОУ СОШ № 187 с углубленным изучением отдельных предметов Нижнего Новгорода; сост. О. С. Гладышева, В. А. Малинин. Нижний Новгород: Нижегородский ин-т развития образования, 2012. 217 с.
34. Социальное сотрудничество в решении воспитательных задач (по материалам Республиканского эколого-биологического центра уч-ся Минобразования Республики Марий Эл). М.: АПКиПРО, 2004. 28 с.
35. Терехина Е. Школа партнёрского взаимодействия // Директор школы. 2011. № 2. С. 54–60.
36. Тарасова Н. В., Пьянкова Н. И. Содержание и организация процедуры независимой общественной оценки основной общеобразовательной программы и деятельности общеобразовательного учреждения по реализации социального заказа и социального партнёрства // Методист. 2012. № 10. С. 52–58.
37. Тюпина О. Т. Социальное партнёрство: сельская школа и местное сообщество // Директор сельской школы. 2009. № 2. С. 71–83.
38. Федосов А. Ю. Методические подходы к решению задач социального воспитания в пропедевтическом курсе школьной информатики // Начальная школа плюс до и после. 2010. № 12. С. 7–11.
39. Хлопченкова А., Волкова Л. Социально-педагогическое партнёрство : структура, содержание, планирование образования // Школьное планирование. 2010. № 1. С. 3‒29.
40. Хоменко И. А. Система работы образовательного учреждения с семьёй. Кн.1. Информирование. М.: Сентябрь, 2009. 160 с.
41. Хоменко И. А. Семья как педагогическая система и партнёр школы // Народное образование [электронная версия]. 2009. № 8. С. 123– 127.
42. Чепурышкин И. Школа и социум: пути взаимодействия // Социальная педагогика. 2009. № 4. С. 19‒22.
43. Червонный М. А. Академическая мобильность школьников как фактор развития современного школьного образования: модель социального сопровождения интеллектуально одаренных детей / М. А. Червонный, А. А. Власова, Т.В. Швалева, Е.И. Цвенгер // Одарённый ребёнок. 2012. № 6. С. 22–27.
44. Чукавина С. А., Бояршинова Л. Ф. Программа «Сотрудничество» // Классный руководитель. 2012. № 3. С. 89–96.
45. Шахматова Т. Социальное партнёрство: варианты для школы: оценка развития – корректирующие действия // Народное образование [электронная версия]. 2009. № 8. С. 117–122.
46. Шепелева Г. Г., Сатикова С. В. Классный руководитель и семья: как организовать эффективное взаимодействие // Воспитание школьников. 2012. № 5. С. 24–30.
47. Школа гражданского сообщества: из опыта работы МБОУ СОШ № 91 с углубленным изучением отдельных предметов, г. Нижний Новгород / Гос. бюджетное образовательное учреждение доп. проф. образования «Нижегородский ин-т развития образования»; авт.-сост. И. М. Богданов, Н. А. Сысоева. Нижний Новгород: НИРО, 2012. 149 с .
48. Школа и общество: взаимодействие и партнёрство. Государственно-общественное управление как ресурс развития современной школы: научно-методическое пособие / под ред. Н. Ю. Конасовой; научн. ред. И. В. Гришина. СПб.: СПб АППО, 2010. 110 с.
49. Щербо И. Н. Социальное партнёрство – путь познания и изменения себя // Здоровьесберегающее образование. 2011. № 2. С. 52‒54.
50. Яковлев С. В. Методика аксиометрического исследования социальной зрелости личности учащихся общеобразовательной школы // Методист. 2012. № 2. С. 9–16.
Заключение
В настоящем учебно-методическом пособии изложены теоретические и методические основы организации социального партнёрства в образовании. Представлены его сущность, содержание, механизмы, технологии, условия реализации, рекомендации и практические материалы.
В первой главе даётся история возникновения и становления социального партнёрства в системе образования. Его сущность, содержание, характеристика и современное состояние.
Во второй главе раскрыты механизм социального партнёрства в образовании, технологии применения и условиях реализации социального партнёрства. А также рассмотрено социальное партнёрство в реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Третья глава посвящена описанию опыта работы деревни SOS, социального партнёрства социальных служб и семьи, работа посредничества и различными категориями населения.
В четвёртой главе рассмотрены рекомендации для учителя по организации социального партнёрства, в частности: как найти социального партнёра, что делает социальное партнёрство успешным, примеры договоров о сотрудничестве.
В практикуме представлены: содержание семинарских занятий, большой набор практических заданий, как для семинара, так и для самостоятельной работы, тематика рефератов, проектов. Разнообразный контрольно-измерительный материал: тесты, контрольный работы, вопросы для зачёта, требования к оформлению презентаций, перечень рекомендуемых источников, который позволит развить первичные навыки и компетенции:
‒ ОК–5 – способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия;
‒ ОК–6 – способностью к самоорганизации и самообразованию;
‒ ОК–7 – способностью использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности;
‒ ОПК–1 – готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
В приложении дано методическое обеспечение социального партнёрства в системе образования.
Авторы надеются, что использование материалов учебно-методического пособия позволит дать теоретические знания и практические навыки реализации социальном партнёрстве в образовании.
Библиография
1. Аксянов И. М., Захарин Ю. А. Социальное партнёрство в области подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования // Конгресс конференций. Информационные технологии в образовании. URL: http://ito.edu.ru/2005/Moscow/I/3/I-3-5253.html (дата обращения: 19.03.2019).
2. Андриенко Е. В. Социальная психология: учебное пособие: Для совершеннолетних, общего характера / под ред. В. А. Сластёнина.– 4-е изд., стереотип. М.: Академия, 2008. 264 с.
3. Арефьев А. Л. Беспризорные дети России // Социологические исследования. 2003. № 9. С. 61–72.
4. Борилов А. В. Социальное партнёрство как индикатор качества среднего профессионального образования (на примере Омского государственного колледжа отраслевых технологий строительства и транспорта): Дис. … канд. пед. наук. Омск, 2007. – 196 с.
5. Бутко Е. Северо-Запад России рекомендует // Учительская газета. URL: http://www.ug.ru/old/02.28/t22.htm (дата обращения: 19.03.2019).
6. Воронова Е. А Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры / Нац. проект «Образование». – 2-е изд., перераб. и доп. Ростов-н/Д.: Феникс, 2008. – 282 с.
7. Воспоминания: В 2 т. / Н. В. Шелгунов, Л. П. Шелгунова, М. Л. Михайлов; Вступ. статья Э. Виленской и Л. Ройтберг, с. 5‒46; Подгот. текста и примеч. Э. Виленской и др. М.: Худож. лит., 1967. 1. Т.; 1967. 510 с.
8. Выборнов В. Ю. Становление социального партнёрства в начальном профессиональном образовании региона: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Ярославль, 2003. – 19 с.
9. Глушанок Т. М. Социальное партнёрство как средство повышения качества профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. 2008. № 6. С. 80‒83.
10. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть 1 от 30.11.1994 г. № 51- ФЗ; Часть 2 от 26.01.1996 г. №14-ФЗ; Часть 3. От 26.11.2001 г.; Часть 4 от 18.12.2006 г. № 230-ФЗ.
11. Дементьева О. М., Ковалев Г. Н. Формирование основных компетенций социального педагога в контексте профессионального стандарта: Учебная программа. Дополнительное профессиональное образование. М.: Спутник+, 2017. – 48 с..
12. Дементьева О. М., Ковалев Г. Н. Социально-педагогическая деятельность в контексте развития мотива к познавательной деятельности подростков // Bulletin of the International Centre of Art and Education. 2018. № 2. С. 9.
13. Дети улицы. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей: Доклад / под ред. А. Н. Майорова. М.: Интеллект-Центр, 2001. – 192 с.
14. Игнатьев Н. С. Социальное партнерство как условие повышения качества подготовки специалистов в колледже: Дис. … канд. пед. наук. Казань, 2005. – 186 с.
15. Кашуба А. О., Федоров О. Г. Специфика современных средств взаимодействия в социальной среде // Социальные отношения: Научный журнал. 2014. Вып. 3 (10). С. 31–39.
16. Кислова И. В., Михайловский В. Г., Савченко С. Л., Федоров О. Г. Акмеологическое сопровождение социально-педагогической деятельности: Монография. М.: МГППУ; ООО Формула Печати, 2011. – 180 с.
17. Классные часы: 10 класс / Авт.-сост. О. Е. Жиренко, С. И. Лобачева. М.: ВАКО, 2012. – 176 с.
18. Князева Н. Г. Социальное партнёрство: теория и практика / Metod-kopilka. URL: https://www.metod-kopilka.ru/socialnoe_partnerstvo__teoriya_i_praktika-21944.htm (дата обращения 19.03.19).
19. Кольтинова В. В. Подготовка кадров к социально-педагогическому сопровождению и развитию детей в замещающих семьях в рамках направления «Психолого-педагогическое образование» // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Серия «Педагогика и психология». 2013. № 2. С. 75–80.
20. Кольтинова В. В. Ассертивное поведение педагога во взаимодействии с родителями обучающихся как условие эффективности их социального партнёрства // Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности: Материалы VII Международной научно-практической конференции посвящённой видному учёному-педагогу, профессору Куфаеву Василию Исидоровичу / под общ. ред. И. В. Гороховой, М. Н. Филиппова. Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2019. С. 57–59.
21. Кольтинова В. В. Дидактический барьер в педагогическом взаимодействии: причины возникновения и пути преодоления // Теория и практика физической культуры. 1996. № 8. С. 23.
22. Кашленко Е. К. Организационно-педагогические условия построения социального партнёрства как фактора социализации личности школьника: Дис. … канд. пед. наук. Омск, 2004. – 185 c.
23. Кулинич Г. Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10–11 классы: сценарии тематических классных часов. Нестандартные формы проведения. Беседы с психологом. Тесты, опросники, анкеты. М.: ВАКО, 2007. – 220 с.
24. Либоракина М. И., Никонова Л. С. Социальное партнёрство: взаимодействие между государственными, коммерческими и общественными структурами. Опыт проведения учебной программы. М.: Ин-т экономики города, 2001. – 71 с.
25. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: Учебник. М.: Гардарики, 2003. – 269 с.
26. Мащенко О. Н. Социальное партнёрство в образовании: от теории к практике: учебно-методическое пособие. Иркутск: Вост.-Сиб. акад. образования, 2011. – 168 с.
27. Медова Ю. В. Педагогические возможности социального партнерства в воспитании сельских школьников: Дис. … канд. пед. наук. Калуга, 2005. – 233 c.
28. Методика работы социального педагога / сост. Г. Семенов; ред. Л. В. Кузнецова. М.: Школьная пресса, 2006. – 96 с.
29. Механизмы социального партнёрства в учреждениях системы социальной защиты: учебно-методический комплект / авт.-сост.: И. А. Медведева, М. В. Пикинская, Т. А. Минилбаева, Я. В. Григорьева. Сургут: Изд-во бюджетного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа Югры Методический центр развития социального обслуживания, 2013. – 104 с.
30. Морель X. Партнёрство в системе профессионально-трудового обучения / Институт прикладных социальных наук // Национальное Правление образования. Консорциум, 1998. – 134 с.
31. Никитина Н. И., Глухова М. Ф. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности 0314 «Соц. педагогика». М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2005. – 399 с.
32. О некоммерческих организациях: Федеральный закон от 12 января 1996 г. № 7-ФЗ.
33. О социальном партнёрстве в городе Москве: Закон г. Москвы от 11 ноября 2009 г. № 4.