Социальное партнёрство в образовании
‒ что я чувствовал во время дискуссии;
‒ чего я хотел;
‒ что или кто мешал;
‒ что нового я узнал;
‒ как я смогу использовать приобретенный опыт в своей дальнейшей работе и повседневной жизни.
Примерная схема составления социального проекта:1. Наименование проекта.
2. Проблема, которую планируется решить.
3. Объект и предмет проектирования.
4. Цель и задачи проекта.
5. Масштабы проекта.
6. Нормативная база решаемой в ходе реализации проекта проблемы.
7. Организаторы, исполнители и партнёры проекта.
8. Сроки реализации проекта.
9. Поэтапный план реализации проекта.
10. Стратегия (стратегия локальных нововведений, стратегия системных нововведений) и механизм достижения поставленной цели (использование опыта других организаций, график мероприятий).
11. Ресурсы: собственные ресурсы и партнёров: кадровые, технические, материальные, информационные, денежные и иные).
12. Планируемые источники финансирования и бюджет проекта.
13. Критерии и механизмы оценки результативности и эффективности проекта.
14. Перспективность продолжения и трансляции проекта.
15. Возможные негативные факторы и рекомендации по их устранению или минимизации.
Условия разработки проекта:Проект будущих возможных состояний социальных систем, процессов и явлений, касающийся решения конкретной воспитательной проблемы должен соответствовать следующим условиям его разработки:
‒ он должен быть создан на научной основе,
‒ не противоречить нравственным нормам,
‒ выражать общепринятые социальные ценности,
‒ выражать социальный заказ,
‒ быть эффективным с точки зрения реализации,
‒ не содержать противоречий,
‒ должен быть предназначен для реализации.
Примерная тематика рефератов1. Концепция непрерывности в контексте допрофессионального образования.
2. Социальное партнёрство в воспитательной работе.
3. Актуальные проблемы социального партнёрства в образовательной системе России.
4. Социальное партнёрство как решение проблемы трудоустройства выпускников.
5. Экономические и правовые вопросы социального партнёрства.
6. Социальное партнёрство как развитие личностных качеств обучающихся.
7. Место маркетинговой деятельности в системе социального партнёрства.
8. Система информационного обеспечения социального партнёрства в образовании.
9. Социальное партнёрство как направление конкурентоспособности образовательных организаций.
Примерные тесты1. Создание эффективной системы социального партнёрства, способствующей обеспечению оптимального согласования интересов власти, бизнеса и общества.
а) цель социального партнёрства;
б) задача социального партнёрства;
в) миссия социального партнёрства;
г) принцип социального партнёрства.
2. Принцип, который подразумевает равное право голоса за столом переговоров и признание того вклада, который невозможно оценить в простых денежных величинах или терминах общественной значимости.
а) принцип равноправия;
б) принцип взаимной выгоды;
в) принцип прозрачности;
г) принцип открытости.
3. Принцип, благодаря которому партнёры получают возможность полностью отчитаться перед донорами и другими заинтересованными сторонами.
а) принцип прозрачности;
б) принцип взаимной выгоды;
в) принцип добровольности и обязательности;
г) принцип открытости.
4. Общественная форма управления учреждением, который создаётся с целью оказания содействия администрации учреждения в организации его уставной деятельности, осуществлении контрольных функций за деятельностью учреждения, укреплении его материально-технической базы, решении вопросов социальной защиты граждан.
а) общественное объединение;
б) попечительский совет;
в) фонд;
г) некоммерческое партнёрство.
5. Выбор и планирование механизмов построения социального партнёрства включает:
а) все варианты;
б) анализ программной деятельности;
в) участие в профильных конференциях;
г) формирование «банка партнёрских организаций»;
д) поиск «точек соприкосновения».
6. Развитие социального партнёрства в образовании берёт своё начало с:
а) 80–90-х годов прошлого века;
б) 50–60- годов прошлого века;
в) в начале 21 века.
7. Социальное партнёрство в образовании (приоритеты и возможности):
а) все варианты;
б) основная приоритетная цель взаимодействия: удовлетворение общих интересов всех участников содружества;
в) в расчёт берутся не только социальные институты и процессы, что в них происходят, но субъекты взаимодействия (учителя, ученики, родители);
г) программа социального партнёрства помогает сделать обучение более эффективны;
д) участники учебного процесса становятся востребованными в социальной среде;
е) правильный подход и регулирование партнёрства дают толчок для полноценного развития общества, избавляя его от безработицы и наполняя востребованными специалистами.
8. Социальное партнёрство в педагогической деятельности это:
а) все варианты верны;
б) объединение усилий лиц или образовательных организаций для достижения общих целей;
в) упорядочение координационного взаимодействия систем образования или социальных институтов в пределах их взаимной заинтересованности, в целях сохранения здоровья и целостности общенациональных, общегосударственных «социальных тканей».
9. Продуктивность стиля взаимодействия партнёров определяется критериями:
а) все варианты;
б) характер активности и позиции партнёров: «рядом с партнёром»;
в) характер выдвигаемых целей: совместная выработка близких и дальних целей;
г) характер ответственности: ответственность всех партнёров за результат;
д) характер отношений: доброжелательность и доверие;
е) характер функционирования механизма идентификации – обособления между партнёрами.
10. Полнота содержания социально-педагогического партнёрства определяется:
а) целью и задачами образовательного учреждения (системы) тактикой и стратегией его развития.
б) механизмом регулирования общественных отношений;
в) механизм взаимоотношений между государственными органами;
г) представителями трудящихся и работодателем.
11. Система социального партнёрства в образовании на основе охвата субъектов (по масштабности) это:
а) все варианты;
б) как партнёрство внутри отдельного коллектива образовательного учреждения;
в) как партнёрство внутри системы образования, прежде всего с системами общественно-государственного управления;
г) как партнёрство с другими социальными институтами – от органов исполнительской, законодательной и муниципальной власти и до представителей малого и среднего бизнеса.
12. Система социального партнёрства в образовании на основе развития отношений это:
а) все варианты;
б) начальный уровень партнёрства представляет собой простейшие контакты с целью обмена информацией. При этом контакты представляют собой специфически новые отношения, в которых большую роль имеет эффект конгруэнции (подтверждение взаимных ожиданий) и минимум рассогласований по основным вопросам обмениваемой информации;
в) средний уровень партнёрства предполагает активное сотрудничество при решении определённых проблем образования совместными усилиями;
г) высший уровень партнёрства выступает как исключительно эффективная совместная деятельность, сопровождающаяся взаимопониманием и взаимосодействием всех сторон в достижении общей цели.
Тест по социальному партнёрству (Кольтинова В.В.)1. С чего начинается алгоритм создания социального проекта?
а) с постановки цели;
б) с постановки задачи;
в) с постановки проблемы;
г) с постановки темы.
2. Основным принципом социального партнёрства является?
а) уважение и учёт интересов сторон;
б) участие в разрешении споров;
в) консультации по вопросам регулирования отношений.
3. Сколько основных направлений развития ДНРВ в программе А. Я Данилюк, А. М. Кондакова, В. А. Тишкова?
а) 3
б) 6
в) 5
г) 4
4. СУБЪЕКТЫ социального партнёрства, участвующие в акте социального взаимодействия, являются:
а) взаимозависимыми
б) полноправными и равнозначными
в) главными и зависимыми
5. Какие документы регулируют сотрудничество школы и религиозных организаций?
а) Положение о конфессиональной экспертизе образовательных программ по религиозной культуре;
б) Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
в) Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях»;
г) Трудовой кодекс РФ;
д) Устав школы.
6. Из перечисленных ниже функций выберите ту, которая является функцией социального партнёрства:
а) защита от произвола работодателя
б) обеспечение экономической стабильности
в) обеспечение единого подхода к реализации государственной политики и стратегии развития школы
г) образовательно-воспитательная.
7. На основе принципов социального партнёрства заключается:
а) Коллективный договор;
б) Коллегиальный договор;
в) Координальный договор.
8. Слово «волонтёрство» образовано от латинского voluntarius.
Что оно означает?
а) добровольный;
б) вольнодумный;
в) благодушный;
г) готовый действовать.
9. Какой этап не входит в основные этапы разработки социального проекта:
а) реализация проекта;
б) определение социальной проблемы;
в) подведение итогов работы над проектом;
г) разработка социального проекта.
10. Система социального партнёрства в образовании рассматривается на трёх уровнях:
а) взаимоотношения самого института образования и общественности;
б) взаимоотношения политических групп внутри системы;
в) взаимоотношения юридических групп с представителями других организаций.
11. Роль социального партнёрства в образовании:
а) привлекает ресурсы общества для развития образовательной сферы;
б) формирование отношений и желаний;
в) единство школы, семьи, общество.
12. Перечисли виды ответственности за невыполнение обязательств по коллективному договору:
а) административная
б) уголовная
в) дисциплинарная
13. Какие формы социального партнёрства можно отнести к сфере образования?
а) взаимные консультации;
б) коллективные переговоры;
в) семинары, тренинги;
г) участие работников в управлении организацией.
Тест (Дементьева О.М., Ковалев Г.Н.)Концепция, структура и содержание профессионального стандарта1. Что означает с латинского слово «стандарт»?
а) основа, первоначало;
б) образец, норма, мерило;
в) путь, способ;
г) оболочка, содержание.
2. Основными составляющими федерального государственного образовательного стандарта является:
а) совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию;
б) федеральный компонент, региональный компонент, компонент образовательного учреждения;
в) требования к минимуму содержания образования, к максимальной учебной нагрузке обучающихся, к уровню подготовки выпускников;
3. Что включают в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его ключевым задачам, согласно концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования?
а) предметные, метапредметные и личностные результаты;
б) личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты;
в) знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности.
4. Что означает понятие «универсальные учебные действия»?
а) обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях;
б) индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности;
в) система устойчиво характеризующих человека побуждений.
5. Профессиональный стандарт – это…
а) характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определённого вида профессиональной деятельности;
б) требования к знаниям, умениям, навыкам;
в) осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.
6. Структура профессионального стандарта содержит:
а) знания, умения, навыки;
б) трудовые функции;
в) компетенции.
7. Каким органом государственной власти утвержден профессиональный стандарт педагога?
а) Министерством образования и науки Российской Федерации;
б) Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации;
в) Правительством Российской Федерации.
8. На какие должности педагогических работников не распространяются требования данного профстандарта?
а) воспитатель;
б) учитель начальных классов;
в) педагог дополнительного образования;
г) учитель русского языка;
д) педагог-психолог;
е) учитель математики.
9. Содержание профессионального стандарта педагога состоит из:
а) 3 частей;
б) 5 частей;
в) 6 частей.
10. Если профессиональный стандарт готовится к утверждению или уже вступил в силу, работодателю следует:
а) ознакомится и принять к сведению;
б) ознакомиться и всё оставить как есть;
в) проверить соответствие наименований должностей профессиональному стандарту, при необходимости – ввести новые должности в соответствии с профессиональным стандартом;
г) проверить должностные обязанности работников службы персонала на соответствие трудовым функциям и трудовым действиям этих специалистов, прописанным в стандарте, при необходимости – внести соответствующие изменения в трудовой договор, должностные инструкции;
д) провести аттестацию работников службы персонала и оценить, насколько они соответствуют квалификационным требованиям, прописанным в профессиональном стандарте;
е) если в ходе аттестации были выявлены несоответствия уровня знаний работника – обсудить с ним и возможность, и порядок получения соответствующего образования или приобретения соответствующих знаний и навыков;
11. Введение профессиональных стандартов позволит:
а) в будущем заменить квалификационные справочники. Однако это случится ближе к 2020 г.;
б) в настоящее время заменяет квалификационные справочники;
в) расширить описание характеристики профессиональной квалификации за счёт применения в практике и профессиональных стандартов и квалификационных справочников.
12. Введение профессиональных стандартов позволит:
а) в отличие от квалификационных требований будут ближе к конкретной области профессиональной деятельности, где применяется труд работника с определённым образованием;
б) по сути заменяет квалификационные требования;
в) увеличить должностные функции.
13. Введение профессиональных стандартов позволит:
а) в дальнейшем сформировать новый классификатор профессий, разделенный по конкретным отраслям, областям профессиональной деятельности;
б) сформировать новую систему отчёта;
в) сформулировать новые знания, умения, навыки.
14. Что грозит организации, если она не будет использовать профессиональные стандарты в своей деятельности?
а) ничего не грозит, т. к. его использование не является обязательным;
б) ничего не грозит, т. к. нет нормативно-законодательной базы, регламентирующие ответственность за неиспользование стандарта;
в) если для организации применение конкретного профессионального стандарта будет являться обязательным, то его неприменение может привести к тому, что к организации и должностным лицам при проведении проверки инспекцией труда будут применены административные санкции по п. 1 ст. 5.27 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях (далее – КоАП РФ);
г) увеличивается размер штрафных санкций. С 01.01.2015 максимальный размер штрафа для юридических лиц составляет 200 000 руб., для лиц, осуществляющих предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, – 40 000 руб.;
д) за отдельные виды нарушений предусмотрена дисквалификация без административного штрафа.
15. Нормативная база, регламентирующая ответственность за несоблюдение руководством профессиональных стандартов:
а) согласно Трудовому кодексу и КоАП РФ возможно не учитывать требования профессионального стандарта;
б) нормативной базы регламентирующей ответственность на данный момент не существует;
в) с 1 января 2015 г. вступили в силу изменения, внесенные Федеральным законом от 28.12.2013 № 421-ФЗ в Трудовой кодекс и другие федеральные законы, в т. ч. в КоАП РФ;
г) КоАП РФ дополнен ст. 5.27.1. В новой редакции ст. 5.27 установлены санкции за нарушение трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права;
д) в Трудовом кодексе и КоАП РФ общие формулировки «нарушение законодательства о труде и об охране труда» заменены отдельными частными основаниями, такими как «уклонение от оформления или ненадлежащее оформление трудового договора либо заключение гражданско-правового договора», «нарушение государственных нормативных требований охраны труда» и др.
16. Профессиональные стандарты применяются:
а) работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении тарифных разрядов работникам и установлении систем оплаты труда с учётом особенностей организации производства, труда и управления;
б) работодателями при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций;
в) работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, присвоении тарифных разрядов работникам и установлении систем оплаты труда с учётом особенностей организации производства, труда и управления.
17. Если у работников недостаточный уровень знаний и умений, необходимо:
а) разработать для каждого работника программу обучения, для того чтобы он приобрёл необходимый уровень квалификации;
б) уволить и нанять нового сотрудника, соответствующего требованиям;
в) оставить сотрудника, но понизить оплату труда.
18. Работодатель любой формы собственности:
а) обязан использовать наименование должности из профессиональных стандартов, если законодательно по этим позициям есть льготы, компенсации и ограничения, в т. ч. квалификационные;
б) не обязан использовать наименование должности из профессиональных стандартов, если законодательно по этим позициям есть льготы, компенсации и ограничения, в т. ч. квалификационные;
в) обязан использовать только работодатель государственных организаций.
19. Определения термина «профессиональный стандарт» приведено в:
а) ст. 195.1 ТК РФ;
б) ст. 150.2 ТК РФ;
в) на данные момент чёткого определения нет в законодательстве.
20. Порядок применения профессиональных стандартов определён в:
а) ст. 135. 1 ТК РФ;
б) ст. 150 2 ТК РФ;
в) ст. 195. 3 ТК РФ.
Контрольная работаКонтрольная работа № 1 «Сущностные характеристики социального партнёрства».
Темы для проработки в ходе выполнения контрольной работы:
1. Особенности становлении социального партнёрства в России. Коллективный договор: стороны, содержание и структура коллективного договора.
2. Порядок разработки проекта коллективного договора, действие и сфера распространения коллективного договора.
3. Этапы проведения коллективных переговоров. Сроки коллективных переговоров.
4. Порядок урегулирования разногласий, возникающих в процессе проведения коллективных переговоров.
Контрольная работа № 2 «Зарубежные практики реализации социального партнёрства».
Задание для контрольной работы: дать развёрнутую характеристику социального партнёрства, реализуемого в развитых странах и на постсоветском пространстве (США, Великобритания, Франция, Германия, др.) по следующим аспектам:
1. Цели и задачи социального партнёрства.
2. Объекты и субъекты социального партнёрства.
3. Структура социального партнёрства.
4. Механизмы функционирования социального партнёрства.
5. Практики реализации социального партнёрства (привести конкретные примеры).
6. Система социального партнёрства и его формы.
7. Модель социального партнёрства Германии.
Контрольная работа № 3
1. Алгоритм разработки социального проекта.
2. Грантовые программы российских и зарубежных благотворительных фондов (гранты для некоммерческих организаций, гранты на научно-исследовательскую деятельность, гранты на получение образования и т. д.).
3. Сущность и практические аспекты деятельности фондов местного сообщества.
4. Сущность и практические аспекты создания эндаументов.
5. Организация программ сбора частных пожертвований сотрудниками корпораций.
6. Классификация основных проблем развития социального партнёрства и благотворительности в России.
7. Государственное регулирование социального партнёрства и благотворительности: исторический контекст и современное состояние.
Контрольная работа № 4
1. Исторический контекст концепций социального партнёрства.
2. Субъекты социального партнёрства.
3. Объекты социального партнёрства.
4. Формы социального партнёрства.
5. История благотворительной деятельности в России.
6. Зарубежная благотворительность.
7. Экономическая мотивация частной (индивидуальной) благотворительности.
8. Мотивация корпоративной благотворительности: подходы и модели.
9. Субъекты и объекты современной благотворительной деятельности.
10. Цивилизованная благотворительность.
11. Соотношений концепций благотворительности и социального партнёрства.
12. Классификация основных проблем развития социального партнёрства и благотворительности в России.
13. Государственное регулирование социального партнёрства и благотворительности: исторический контекст и современное состояние.
Оценочные средства для проведения промежуточной аттестацииПромежуточная аттестация – зачёт
Примерные вопросы к зачёту:1. Предмет, цель, задачи дисциплины.
2. Основные термины и понятия курса.
3. Характеристика программ духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.
4. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
5. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
6. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
7. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
8. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования по реализации программы
9. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. Основные партнёрские практики и реализации программы
10. Социальное партнёрство в сфере образования
11. Формы социального партнёрства в осуществлении духовно-нравственного воспитания младших школьников.
12. Роль социального партнёрства в обучении и воспитании.
13. Субъекты социального партнёрства в духовно-нравственном воспитании младших школьников: семья.
14. Субъекты социального партнёрства в духовно-нравственном воспитании младших школьников: объединения гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности.
15. Субъекты социального партнёрства в духовно-нравственном воспитании младших школьников: традиционные религиозные организации.
16. Роль волонтёров в социальном партнёрстве.
17. Государственное регулирование социального партнёрства: исторический контекст и современное состояние.
18. Алгоритм разработки социального проекта.
19. Субъекты социального партнёрства.
20. Объекты социального партнёрства.
21. Формы социального партнёрства.
22. Основные функции социального партнёрства.
23. Классификация основных моделей социального партнёрства в западном обществе.
24. Анализ системы социального партнёрства Германии.
25. Анализ системы социального партнёрства Швеции.
26. Объекты социального партнёрства.
27. Государство в системе социального партнёрства.