Надпредметные учебные курсы в 5—6 классах как способ развития УУД. Из опыта работы

Вся эта информация попала ко мне в руки, когда я разрабатывала курс для 6 класса «Проектируем сами». Грустно… Грустно, потому, что это правда. Однако метод проектов – это требование ФГОС. Один из педагогов, стоявших у истоков метода, Вильям Клипатрик, в 1918 писал, что «Метод проектов универсальный метод, способный решить все педагогические проблемы.»

Как найти баланс в организации проектной деятельности? Налицо противоречие между точками зрения на метод проектов. С одной стороны, метод проектов один из самых важных в условиях реализации ФГОС, но, с другой стороны, стихийное и формальное внедрение данной технологии во многом вредит образовательному процессу, поскольку приводит к тому, что проект и придумывают и делают классные руководители, родители или зарабатывающие на этом профессионалы, о чем говорит М. Трауб в своей статье. Чтобы проектная деятельность не была стихийной и формальной, мы и пришли к необходимости ввести учебный модуль «Проектируем сами».

Необходимость введения курса стала понятна после проведенного на параллели пятых классов образовательного путешествия «Уроки Маленького принца», которое заканчивалось созданием проекта класса. Когда мы увидели, как классы представили свои проекты, стало ясно, что все, что было сделано или было очень далеко, по сути, от проекта, или явно придумано классным руководителем, а не детьми. А потом мы увидели, что ни один из классных проектов не реализуется. Ребятам было все равно! Они не были создателями, авторами проекта, они не понимали, зачем он нужен!