Методические проблемы этнической психологии

Достаточно важным является представление исследователем законченного описания исследуемых этнопсихологических явлений (фактуальное описание результатов), полученных в ходе включенного наблюдения или интервьюирования (дневники, протоколы и пр.).

В том случае, если проводится прикладное исследование по этнической психологии, предполагающее разработку практических рекомендаций, то, как правило, всем его участникам рекомендуется в произвольной форме задавать респондентам вопрос о путях решения поставленной проблемы (по их представлению) и обязательно кратко фиксировать ответы в письменной форме.

Хранение материалов. Все полученные материалы в процессе полевых исследований регистрируются и хранятся в установленном порядке; причем обеспечивается их полная анонимность.

1.2.3. Анализ полученных данных и разработка практических рекомендаций

Обработка полученных данных. После сбора первичных материалов эмпирических исследований по этнической психологии осуществляется их предварительный анализ и оценка с целью определения доброкачественности полученных данных и устранения некачественной информации. Собранная с помощью разных методов первичная этнопсихологическая информация заносится исследователями в соответствующие папки и файлы компьютеров, а при больших объемах информации это делают кодировщики (причем очень важны их честность, добросовестность и ответственность). В зависимости от цели и задач этнопсихологического исследования используются соответствующие методы статистической обработки.

Оценивание результатов и их интерпретация. Полученные результаты этнопсихологического исследования оцениваются и интерпретируются для подтверждения или опровержения выдвинутых гипотез. Затем они сопоставляются с результатами в пределах исследовательской позиции (парадигмы). После этого осуществляется сравнение полученных данных с результатами подобных отечественных и зарубежных исследований. Заключительным этапом является системный анализ полученных результатов в свете других этнопсихологических концепций и теорий, если таковые имеются.

При оценивании единичных случаев и данных, полученных в ходе наблюдения, из Интернета и пр., особенно если результаты касаются негативных фактов или отрицательных характеристик, то сразу не следует их обобщать как типологические психологические особенности изучаемого народа и распространять на все результаты исследования.

Представление результатов. Составление научного отчета по этнопсихологическим исследованиям включает описание полученных результатов, формулирование выводов и фиксацию полученного научного приращения. Представленный отчет может сопровождаться таблицами, графиками и другим иллюстративными материалами. Особо фиксируются перспективные направления в исследовании изучаемой этнопсихологической проблемы.

Очень важен принцип нравственного подхода при подготовке научного отчета. Как правило, опытные исследователи осознают этнополитическую остроту исследуемых проблем при представлении научных результатов, достаточно осторожны и ответственны при их изложении. Вместе с тем объективное изложение результатов этнопсихологического исследования может вызвать недовольство как со стороны изучаемого этноса (к примеру, отдельные низкие психологические показатели), так и со стороны оппонентов. В таких ситуациях исследователю приходится трудно. Ему надо быть объективным, но в то же время нельзя обострять исследуемую проблему с политических, правовых и этнических позиций (к примеру, описывая национальные чувства, не давать повода к обвинению исследователя в разжигании национальной розни). В том случае, если публикация результатов по исследуемой проблеме может вызвать негативную реакцию общественности, то научный отчет по этнической психологии может быть представлен заказчику в конфиденциальной форме.

Другим фактором, косвенно влияющим на представление этнопсихологических результатов, может быть этноцентризм, предполагающий бессознательное завышение исследователем психологических особенностей своего народа и занижение возможных недостатков.

Разработка практических рекомендаций. В прикладных этнопсихологических исследованиях важна надежность разрабатываемых практических рекомендаций. Для этого исследователям желательно хорошо представлять, какова производственная деятельность заказчика исследования. В необходимых случаях этнопсихологи могут проконсультироваться у специалистов организации, которая заказывает прикладное исследование. На этой стадии исследования активно привлекаются эксперты, знающие язык изучаемого этноса и имеющие опыт общения с его представителями. В практических рекомендациях указываются, какие этнопсихологические характеристики препятствуют решению производственной задачи, какие способствуют. Основное внимание фиксируется на способах и приемах воплощения в жизнь рекомендованных решений. Предполагается, что после реализации разработанных исследователями рекомендаций может быть достигнута оптимизация профессиональной деятельности заказчика (к примеру, уменьшится межэтническая напряженность и пр.).

Не рекомендуется перегружать отчет большим количеством статистического материала. «Исследователь должен подумать, какие числовые значения, безусловно, необходимы для понимания и убедительности изложения в тексте в форме таблицы или графического изображения и какие значения могут быть помещены в приложении» (Процесс социального исследования 1975, с. 527).

Выводы по главе 1

1. Своеобразие этнопсихологических исследований в разных странах обусловливаются многими факторами, к которым можно отнести: моно– или полиэтнический характер населения; уровень социально-экономического развития страны; наличие национальных кадров, способных проводить этнопсихологические исследования; политический режим в стране; национальные традиции проведения подобных исследований; конфессиональная принадлежность жителей; уровень грамотности этноса; историческое прошлое этноса и др. Некоторые из названных факторов не только обусловливают своеобразие проведения исследований по этнической психологии в разных странах, но порой определяют необходимость их осуществления (например, активное экономическое и политическое сотрудничество государства на международной арене).

2. Разработка программы по организации исследований по этнической психологии предполагает следующую последовательность этапов. Библиографическая подготовка заключается в изучении научных работ по проблеме исследования и обязательное знакомство с психологическими особенностями изучаемого этноса. Предварительный анализ включает изучение научной литературы на иностранных языках (такая рекомендация объясняется разработанностью на Западе методических технологий по этнической и кросс-культурной психологии). Предварительный системный анализ этнопсихологической проблемы является одним из наиболее сложных этапов, так как он требует не только исследовательских навыков, но и общей эрудиции по психологическим особенностям изучаемого народа. Особенность планирования – это выбор адекватных методов и приемов исследования с включением, как правило, в исследовательский коллектив представителей того этноса, который изучается. При отсутствии такой возможности исследователям желательно знать язык изучаемого этноса или иметь определенный опыт общения с его представителями. Для использования в кросс-культурных исследованиях анкет их следует переводить на язык изучаемого этноса. При разработке авторских методических приемов важно соблюдать этнополитическую корректность. Своеобразие процесса проведения эмпирических и прикладных исследований по этнической психологии может заключаться в привлечении к работе таких интервьюеров и анкетеров, которые знают не только язык изучаемого этноса, но и его психологические особенности.

Разработка практических рекомендаций по исследуемой этнопсихологической проблеме предполагает понятность, прозрачность и эффективность предлагаемых рекомендаций по оптимизации профессиональной деятельности заказчика.

Глава 2. Методики выявления психологического облика этноса

В данной главе представлены две авторские методики – «Выявление психологического облика этноса» и «Выявление особенностей мимики, жестов, телодвижений и контакта глаз у представителей этносов». Рассмотрим их последовательно.

2.1. Методика «Выявление психологического облика этноса»

Необходимость исследования психологического облика народа и создания методики по его измерению обусловливается как теоретическими потребности этнопсихологической науки, так и запросами практики.

Теоретическое основание методики. На основании ранее разработанного теоретического конструкта трехуровневого психологического облика народа предложена методика по его выявлению.

Нам представляется, что структуру этнопсихологического облика можно рассматривать как макросистему (полисистему), состоящую из трех уровней (подсистем): верхний – аксиологический, т. е. ценностный (ценностные ориентации), второй – уровень отношений и третий – уровень психических процессов, состояний и свойств (Резников, 1983,1999; Резников, Товуу, 2002). Высший уровень включает ценностные ориентации, которые исследуются социологией и социальной психологией (его можно назвать аксиологическим уровнем, или уровнем ценностных ориентаций). Средний уровень исследуется социальной психологией, и он может быть назван уровнем отношений. Низший уровень является общепсихологическим. Как видно из названия каждого уровня, в основу его выделения положен системообразующий фактор – система взаимосвязанных психологических критериев. По представлению П. К. Анохина (Анохин, 1975), В. П. Кузьмина (Кузьмин, 1983) и В. А. Ганзена (Ганзен, 1984), каждый уровень предполагает объединение в целостную функционально-динамическую подсистему, включающую различные элементы и механизмы, стремящиеся в конечном итоге реализовать общую цель системы (стабильность ее функционирования).

Все три уровня этнопсихологических характеристик взаимосвязаны по принципу подчинения и взаимосодействия. «Основным критерием места подсистемы (уровня) в иерархии является ее вклад в конечную приспособительную цель системы» (Русалов, 1979, с. 25). Каждый уровень этнопсихологических характеристик в свою очередь может быть рассмотрен как подсистема (микросистема), состоящая из элементов, которые определенным образом взаимосвязаны. Элементы подсистем включают также более мелкие структурные этнопсихологические образования.

Взаимозависимость между уровнями проявляется в том, что господствующие в этносе ценности формируют, а порой и изменяют спектр (тип) отношений внутри данного этноса. При смене политического строя изменение психологических характеристиках этноса, как правило, осуществляется сверху. Господствующая элита, состоящая из политических, военных, экономических, религиозных и профессиональных групп, укрепляет выгодные ей групповые ценности и стремится их привить (или даже навязать) всем социальным слоям этноса в качестве общенациональных. Это выражается в замене старых ценностных ориентаций (особенно ценностей-целей) на новые, которые ей выгодны. В свою очередь, измененные отношения в одном и том же этносе оказывают воздействие на развитие эмоциональной, волевой и познавательной сфер психики и их проявление у представителей изучаемого народа. Это можно наблюдать в нашей стране. Существовавшие до 1991 г. в нашем обществе ценностные ориентации были социалистическими. Они задавались сверху руководством КПСС. Эти ценности влияли на уровень отношений представителей различных этносов к разнообразным аспектам жизнедеятельности. Например, понятие коллективизма как культивируемой ценности влияло на отношения людей друг к другу. Влияние ценностного уровня на отношения можно показать и на другом примере. Получение среднего образования было обязательным; высшее образование являлось одной из важных и престижных ценностей-целей. Старательное отношение к учебе и получению знаний развивало познавательные процессы (естественно, интеллект) всех этносов, проживавших в СССР.

Общепсихологический уровень (познавательная, эмоциональная и волевая сферы психики совместно с темпераментом) в свою очередь оказывает влияние на вышележащий уровень – на отношения данного этноса к различным аспектам жизнедеятельности. Отношения постоянно осмысливаются через познавательные возможности этноса. В зависимости от ситуации в стране и интеллектуального потенциала народа отношения представителей этноса к различным сторонам его жизнедеятельности периодически пересматриваются и видоизменяются. Эмоционально-волевые особенности регулируют степень выраженности разнообразных отношений.

В то же время предпосылки изменений накапливаются на втором уровне этнопсихологических характеристик. Это выражается в том, что критически пересматриваются основные отношения (к руководству страны, материальным ценностям, оплате труда, самооценке и др.). Вместе с тем низший уровень этнопсихологических характеристик (когнитивные, эмоциональные и волевые процессы) влияет на осмысливание ситуации в стране и принятие решений о пересмотре сложившихся отношений и о возможной замене ценностей, функционирующих среди этнофоров (об этом, в частности, свидетельствует состав политической элиты России в 1991 г., в которую входило значительное число преподавателей вузов).

Уровень отношений (пересмотренные отношения) оказывает влияние на распространенные в стране ценностные ориентации и периодически способствует замене старых ценностей на новые, а также перестраивает их иерархию.

Таким образом, можно сказать, что многоуровневая система этнопсихологических характеристик предполагает относительную автономию каждого уровня и определенную их соподчиненность и взаимозависимость. Вместе с тем целесообразно подчеркнуть, что детерминация изменений психологических характеристик каждого уровня может обуславливаться многими факторами.

Выделение трех уровней этнопсихологического облика позволяет, во-первых, описать систему психологических компонентов, позиции и элементы каждого уровня; во-вторых, проанализировать уровни как организованные целостности и, в-третьих, определить место и роль каждого уровня в иерархической системе, установить между ними взаимосвязи и взаимозависимости. В этом плане нельзя не согласиться с Б. Ф. Ломовым, который писал, что «непонимание (или игнорирование) уровневого «строения» психики приводит к ее упрощенной трактовке, к представлению о ней как некоторой аморфной, диффузной целостности, к смазыванию специфики различных психических явлений» (Ломов, 1984, с. 96).

Вместе с тем необходимо заметить, что взаимосвязи между этнопсихологическими составляющими уровней неоднозначны, часто трудно прослеживаемы, характеризуются большой динамичностью, что представляет огромные трудности для их исследования. Особенно трудно анализируются взаимосвязи между различными уровнями.

Наличие в структуре этнопсихологического облика 3, а не 4–5 уровней далеко не бесспорно. В принципе можно добавить и четвертый уровень – психофизиологический. Например, Г. В. Старовойтова придерживалась мнения, что в этнопсихологических характеристиках имеются психофизиологические, физиологические и другие особенности, относящиеся к низшим уровням организации человека (Старовойтова, 1983). Несколько позднее она высказывалась более категорично: «…нации биологически отличаются, но это не расизм» (Старовойтова, 1997, с. 5).

Интересны и перспективны исследования ученых института генетики РАН по определению биохимических маркеров генов народов двух групп коми. Полученные результаты свидетельствуют о европеоидном (в основном) характере генофонда народов коми и дают возможность определить генетическое положение коми в системе народов Евразии (Шнейдер, Петрищев, Лебедева, 1990). Таким образом, можно сказать, что в принципе существует и генетический уровень психологических характеристик народов.

Описание методики. На основании разработанного теоретического конструкта была создана методика (см. приложение 1). Высший ее уровень (ценностные ориентации) включает 2 составляющие – ценности-цели и ценности-средства; средний – 16 составляющих (межличностные отношения, поведенческие особенности, отношение к труду и др.) и низший – 7 (особенности восприятия, мышления, темперамента и др.).

В свою очередь разные компоненты этнопсихологического облика могут иметь неодинаковое количество позиций (к примеру, межличностные отношения этнофоров по-разному проявляются на работе и в быту). Компоненты как с оставляющие одного из уровней этнопсихологического облика также могут дифференцироваться. Например, в семейных отношениях (как в компоненте уровня отношений психологического облика этноса) выделяют супружеские, родительско-детские и детско-родительские отношения.

Разработанная методика позволяет не только выяснять мнения и суждения респондентов по этнопсихологическим составляющим, но и качественно-количественно их оценить. Кроме того, в методике содержатся дополнительные просьбы к респондентам осветить этнопсихологические особенности, не указанные в закрытых вопросах, что позволяет им выходить за пределы созданного психологического конструкта, который был заложен в методике. Рассматриваемая методика состоит из трех частей.

В первой части методики излагается инструкция для респондентов по заполнению анкеты и высказывается просьба оценить частоту проявления этнопсихологических характеристик по 5-балльной системе (очень редко проявляются – 1; редко проявляются – 2; проявляются – 3; часто проявляются – 4 и очень часто проявляются – 5). В том случае, если опрашиваемый затрудняется дать ответ на какой-либо вопрос или оценить проявление тех или иных качеств, черт и других особенностей, ему рекомендуется пропустить соответствующий пункт. Респондентам предлагается самостоятельно ответить на вопросы. В том случае, если опрашиваемый считает необходимым добавить то или иное качество, черту, то он может вписать их на свободное место, отведенное для каждой группы ответов.

Респондентам предлагается отметить в изучаемом этносе группы, которые им наиболее известны (профессиональные группы: учителя, медицинские работники, государственные служащие, предприниматели, фермеры, инженерно-технические работники, строители, работники сферы обслуживания и др.; группы по материальной обеспеченности: состоятельные, средние и бедные слои; по месту проживания: городские и сельские жители); это необходимо для проведения детального анализа ответов.

Вторая часть методики является основной. Она включает 25 составляющих и входящих в них психологических характеристик психологического облика изучаемого этноса, которые опрашиваемый должен оценить. В приложении 1 помещена методика «Выявление психологического облика этноса», в которой указаны все составляющие и входящие в них субшкалы с позициями и показателями.

В третьей части методики выявляются установочные данные самого респондента: место проживания (городская или сельская местность); сфера общения респондентов с представителями изучаемого этноса; национальная принадлежность; профессия; пол и возраст.

Особенностью методики является то, что респонденты выполняют роль экспертов, имеющих опыт общения с различными слоями изучаемого этноса, с представителями тех социальных групп, которые они лучше всего знают.

История создания и эмпирическая валидизация методики. Впервые сообщение о рассматриваемом подходе было сделано в 1983 г. на VI Всесоюзном съезде Общества психологов СССР (Резников, 1983). Разработка методики «Выявление психологического облика этноса» велась на протяжении многих лет, это позволило провести тщательную проверку ее надежности. Данная методика многократно перерабатывалась и апробировалась. В результате ее применения выявлялся психологический облик народов, проживающих в России (русские, татары и др.) и за рубежом (норвежцы, нигерийцы, итальянцы и пр.) (Резников, Нестерова, 2000; Резников, Ботасова, 2000; Резников, Багреева, 2002; Резников, Головинская, 2002, 2003). По данной методике защищены докторская и несколько кандидатских диссертаций (Резников, Товуу, 2002).

В 2001–2002 гг. один из вариантов методики проверялся с помощью «Программы письменной экспертной оценки», основу которой составляли вопросы, предоставленные А. Л. Журавлевым (см. приложение 3). Программа и анкета раздавались студентам психологического факультета ГУГН Института психологии РАН, после заполнения анкеты осуществлялась письменная экспертная оценка методики.

Программа письменной экспертной оценки включала несколько разделов. В первой ее части экспертам предлагали заполнить анкету и оценить все входящие в нее позиции (согласно перечню вопросов в программе). Во второй части нужно было оценить инструкцию к анкете. Третья часть являлось основной, так как в ней оценивались задания для респондентов. Эксперты оценивали вопросы по 5-балльной системе: какие вопросы являются сложными для понимания, неясными или двусмысленными, неконкретными, многозначными, какие вопросы могут восприниматься как тенденциозные, подсказывающие, не имеющие отношения к исследованию, оскорбительные, не работающие, содержащие социальную желательность, включающие общеизвестную информацию о национальных стереотипах и ограничивающие позицию респондентов и пр. Высказывалась также просьба оценить последовательность позиций, на какие вопросы у респондентов не было желания отвечать, а также указать на использование малопонятных слов. В этой же части предлагалось высказать пожелания по вопросам, не затронутым в программе, но имеющим значение для совершенствования методики. Четвертая часть включала оценку позиций по социально-демографическим характеристикам респондентов. Кроме того, экспертам предлагалось оценить дизайн методики (шрифт, поля и расположение вопросов). У экспертов выяснялось, проявляется ли монотонность при заполнении анкеты.

В отчет по «Программе письменной экспертной оценки анкеты» вносились номера позиций, по которым у экспертов были замечания. После работы с методикой и письменного заполнения задания отчеты экспертов (31 респондент) были обработаны и проведен контент-анализ (см. приложение 4 «Предложения к программе контент-анализа письменных экспертных оценок анкеты»). При проведении контент-анализа в качестве классификационных единиц выступали позиции, которые были заложены в программу письменной оценки экспертизы методики, а объектами анализа являлись письменные отчеты экспертов. Контент-анализ позволил выявить наиболее типичные недоработки анкеты и устранить их.

Результаты контент-анализа «Программы письменной экспертной оценки» были учтены в представленном варианте методики (см. приложение 3 и 4). Некоторые пункты первоначального варианта оказались, очевидно невалидными (респонденты на них не давали ответов), часть пунктов понималась неоднозначно, поля для ответов оказались слишком неудобными и др.). В результате некоторые пункты были переформулированы или заменены, а сама методика была оформлена и издана в виде брошюры. В дальнейшем этот вариант методики был подвергнут эмпирической проверке.

Психометрическая проверка методики. Необходимо отметить, что была проведена психометрическая проверка только части опросника – первого уровня психологического облика этносов (ценностные ориентации), представленного двумя составляющими: ценности-цели и ценности-средства. Психометрическая валидизация опросника проводилась на выборке русских, проживающих в Костромской области, – 610 человек (городских и сельских жителей, мужчин и женщин, представителей разных возрастов и профессий, из 24 районов области). Использованный в этом исследовании вариант методики ценностных ориентаций помещен в приложение 5. Проводимая работа по психометрической проверке ценностных ориентаций является началом предполагаемой в будущем работы с методикой «Выявления психологического облика этносов» в полном объеме.

Психометрическая проверка части анкеты, анализирующей ценности-цели. Для того чтобы из предлагаемого опросника сконструировать тест, который позволяет измерять латентные переменные, нам было необходимо создать систему шкал, удовлетворяющих требованиям надежности, валидности, репрезентативности, дискриминативности, объективности и достоверности. Традиционно проверка надежности шкал считается первым этапом.

Первоначально была проведена проверка надежности-согласованности предложенных автором структур шкал ценностей-целей в опроснике «Выявление психологического облика народа». На следующем этапе была проведена проверка структуры шкал с помощью факторизации. После этого был осуществлен конфирматорный анализ и, наконец, вновь созданные новые шкалы были проверены на надежность-согласованность. Математические расчеты осуществлялись по программе STATISTICA (6 версия).

Надежность по внутренней согласованности. Для анализа надежности по внутренней согласованности были взяты шкалы, имеющие не меньше трех признаков. Для этих шкал, предложенных автором, коэффициент надежности-согласованности (альфа Кронбаха) оказался более 0,57 (см. таблицу 1), что является вполне удовлетворительным показателем для методов, применяемых в социологических исследованиях (Ядов, 1998).

Таблица 1