Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию

Вот такие бухтелки я практикую у себя на приеме. Хоть и знаю, что бесполезно. Юноша не услышит меня. Но я надеюсь, что услышат родители.

Я говорю это, потому что я верю в необходимость физического движения.

Сына, дочь на эти движения нужно организовать.

Вечером можно вместе поделать упражнения на полу – по растяжке позвоночника. Есть отличные комплексы упражнений. Не силовых, не опасных, а спокойных и безвредных, способствующих растяжке мышц.

А в чем все-таки польза компьютерных игр для ребенка? Есть ли она?

Коллективная игра может развивать дух сотрудничества.

Можно кое-что узнать из игры, например, о танках, об исторических персонажах, об экономике страны. Есть и развивающие игры – игры-задачи.

Однако необходимо сбалансировать кинестетическую, реальную жизнь с жизнью виртуальной. Долгие игры необходимо исключить.

И вменить в обязанности ручную работу: пусть моет обувь семье, пылесосит, работает с растениями, гуляет с собакой. А еще – подтягивается на турнике, плавает, бегает, играет в футбол.

Зачем это? Ради наказания? Нет. Ради психологического и физического здоровья.

Ну, а может ли игра намекать на будущую профессию и привести к профессии?

Некоторые играющие дети надеются, что могут стать чемпионами мира по компьютерным играм. Наверное, такое возможно. Как, например, можно стать чемпионом мира по фигурному катанию или в хоккей.

Заядлый игрок (геймер) может захотеть работать в создании игр – как сценарист, как тестировщик, как разработчик и веб-дизайнер, как графический дизайнер, продюсер игр, концепт-артист (с ударением на первой букве А).

В Москве есть даже вуз, в котором готовят программистов игр – Московский политех (подразделение: МГУПечати), и есть двухлетние курсы: Scream School, очень хорошие.

Можно быть комментатором сражений, организатором чемпионатов (менеджер в спорте). Ваши дети в этом отлично разбираются уже.

Менеджеров в киберспорте потихонечку начали готовить и в России. Посмотрите РГУФКСМиТ, тут есть кафедра киберспорта.

На что смотрим, выбирая профессию

В начале этой главы я говорила о том, что родителю надо научиться видеть ребенка, не путать его с собою.

Теперь я хочу назвать несколько самых главных, ключевых моментов, на которые опираемся, выбирая профессию. Это общие и частные способности, это интересы, это личностные и телесные качества ребенка.

Итак, начнем.

Способности и интересы

Бытует мнение, что в основе выбора профессии лежат способности и только они. Я с этим не могу согласиться полностью.

Расскажу, что такое способности.

Классики психологии пишут: в основе способностей лежат природные задатки: физические и психические.

Поясню: физические данные человека – это свойства его тела (мозг – это тоже тело). К ним относятся голос, музыкальный слух, чувство ритма, гибкость суставов, длина пальцев, рост, сила мышц и так далее. Психические возможности в конечном счете тоже зависят от нейронов, от тонкого строения мозга. Все тело, в том числе мозг, мы получаем от родителей по наследству. Случаются травмы, которые ребенок, к несчастью, может приобрести при рождении. И эти травмы мешают нормальному развитию мозга.

Внимание! А существуют ли гены специальных способностей? Спрашиваю у биоинформатика Кирилла Цуканова. Он отвечает: «Нет генов предрасположенности к карьере химика или футболиста. Однако есть общая приспособленность к интеллектуальному труду и различным видам спорта. Работа мозга (а значит, быстрота и высота полета мысли человека), например, сильно зависит от генов ионных каналов. Есть гены, вариации которых влияют на скорость набора мышечной массы при тренировках, на пластичность костей (это важно для различных видов спортивной деятельности)». Уточню, что ионные каналы – это маленькие белковые трубочки, расположенные в клеточной мембране. Через них внутрь клетки или наружу могут перемещаться ионы. Перемещение в клетку ионов кальция запускает в ней различные внутренние биохимические процессы. От скорости протекания этих процессов зависят скорость реакции, сообразительность, запоминание.

Можно ли тренировать природные задатки?

В генетике есть понятие «норма реакции». Это диапазон, в котором может колебаться признак.

Внимание (хорошая новость!): при благоприятных условиях данный диапазон может несколько расшириться.

Эти благоприятные условия – тренировка и радостная обстановка во время занятия. Последнее чрезвычайно важно. Именно в атмосфере радости ребенок с удовольствием познает предмет и взаимодействует с ним.

Итак, телесные, в том числе и нейронные задатки, данные от природы, очень важны. Они лежат в основе способностей.

Легко заметить способность, если она уже дала продукт.

Например, мальчик написал стихотворение или легко решает математические задачи. Ура! Все ясно: наш сын – поэт! Наш сын – математик! Он логик!

Присмотримся внимательнее.

Про литературный дар

Умение писать стихи – на самом деле не просто способность, это – метаспособность, которая состоит из нескольких узких способностей: различать знаки, перемещать их в пространстве сознания с определенной скоростью, способность удерживать их в поле сознания в целости и сохранности, чувство ритма, размера и фонематический слух. Существует ряд заболеваний, при которых одна из этих способностей разрушена, не сохранена или не сформирована.

Способность быть поэтом состоит из двух ветвей метаспособностей?[1 - Метаспособность я определяю как некое системное образование из разных узких способностей, которые объединившись, дают новое качество.]: виртуозное владение словом плюс умение видеть загадочную мистическую красоту вещей.

Способность к общению

Эта способность тоже крайне сложна: она требует распознавания лиц, голосов, чувства юмора, эмоциональной стабильности, тонкого восприятия настроений и кинетической мелодии поведения других людей.

Надо заметить: коммуникативность коммуникативности рознь. Психотерапевт общается так, а полководец – иначе, учитель так, а артист – несколько иначе. Хотя, справедливости ради, скажем: в работе полководца есть наверняка и такие приемы, которые психотерапевт с большой пользой мог бы применить в своей работе. Учитель тоже почти артист. Но у него есть дополнительные задачи: сделать так, чтобы ученики поняли, запомнили материал. Эти задачи требуют таких умений, как контроль, многократное повторение материала, понимание индивидуальных свойств ученика, неутомимость в общении.

Итак, опять скажу другими словами: способности выстраиваются как система, в которых задатки – базовый слой. Система сложная, как многослойная паутина, где каждый фрагмент работает со всеми другими фрагментами.

Загадочные мелочи

А если способности не дали еще окончательного и всем понятного продукта?

Например, ребенок собирает палки на улице. Что это? О чем это говорит и к чему это ведет?

Ответ зависит от того, что именно ребенок потом делает с палками. Может быть, он активно работает с ними только в своем воображении. Например, палка – это королева или лошадь. Узнать это можно только в диалоге или в игре.

Мельчайшие сигналы, подаваемые ребенком во время игры, еды, собирания ягод, танца, рисования, нужно тонко различать.

На что следует обратить внимание? Прежде всего на то, как ребенок относится к тем или иным предметам, какие действия совершает с ними, к каким предметам он обращается постоянно. Вот это важно.

Может быть, он использует необычный цвет, рисунок его особенно точен. Это две разные микроспособности в художественном творчестве, которые в свою очередь являются метаспособностями и подразделяются на умения различать цвета, их соотносить, создавать, воспроизводить; проводить линии – точные и остроумные.

Все это нужно замечать и записывать. Дни и часы проходят быстро, родителям не до записывания. Они устают на работе и дома. Но все же постарайтесь уделить записям пять минут в день. Больше и не понадобится. Просто заведите красивую записную книжку или обычную тетрадь. И записывайте свои наблюдения.

Зачем? Затем, чтобы с годами сформировалась картина. Профориентолог сможет эту картину рассмотреть и сделать предположения, выдвинув гипотезы насчет того, какой ум развит у ребенка лучше – конструктивный, социальный, эмоциональный, математический, вербальный… Однако, наблюдая за ребенком, вы не обязаны молчать и ничего не делать.