Американская педагогика

Дьюи не разделяет и другую позицию Руссо: «Все выходит хорошим из рук Творца, все вырождается в руках человека». Дьюи считает, что «эту теорию можно сделать вполне адекватной, признав, что социальная эффективность достигается посредством позитивного использования, а не негативного ограничения врожденных способностей человека в значимых для общества занятиях»[4 - Там же, с. 115.]. Что же означает социальная эффективность по Дьюи? Прежде всего компетентность в работе. Любой человек должен быть способен заработать на жизнь себе и своим детям, уметь правильно распорядиться тем, что производит промышленность.

Критике подверглись и воззрения самого Дьюи. Например, оппоненты прогрессивизма называли и называют такие недостатки его системы: отсутствие системности образования, пренебрежение аксиоматическими методами наук, отсутствие закрепления и повторения в обучении, переоценка спонтанности в учебной деятельности детей. Несмотря на критику, «инструментальная педагогика» развивалась и в результате оказала огромное влияние на всю систему образования ХХ столетия. Использование наглядности, лабораторных и практических работ, поисковых и проблемных методов обучения теперь стали общепризнанными теоретическими положениями и методическими требованиями современной дидактики.

Свой принцип «делания» Дьюи воплотил не только в теории, но и в собственной жизни. Прожив почти 100 лет, он оставил после себя около 40 книг и 900 статей с изложением своих идей и теорий.

Практикум

1. Посмотрите на собственную деятельность с точки зрения её соответствия концепции прогрессивистов. Попытайтесь найти в ней ситуации примеры случайного и систематического обучения. Проанализируйте их.

2. Перечислите связанные с обучением проблемы, которые, как вы считаете, наиболее важно рассмотреть и решить. Предложите варианты решения этих проблем с позиций авторитарной и прогрессивистской систем обучения.

3. История дидактики свидетельствует о наличии по крайней мере двух различных подходов к обучению. В основе различий лежит понимание ролей ученика и учителя в обучении. Авторитарная дидактика (И. Ф. Гербарт) основное внимание уделяет деятельности учителя по передаче ученикам систематизированных знаний, возлагая на последних необходимость их усвоения, закрепления и применения. Природосообразная личностно-ориентированная дидактика (Дж. Дьюи, Л. Н. Толстой и др.), наоборот, выдвигает на первый план активность ученика, развитие его природной сущности и освоение им способов деятельности в изучаемых областях. Составьте воображаемый публичный диалог представителей двух данных подходов на тему «Модернизация школы XXI века».

Литература и видео