Формирование логических действий построения рассуждений у младших школьников. Методическое пособие для начальной школы

Сначала берем любое слово, например, «СОМ».

Затем переставляем в нем какие-то буквы, например, «С» и «М», – и получаем слово «МОС».

Далее находим еще какое-нибудь слово, например, «ПИР».

После этого придумываем центральное суждение, например: «В слове «ПИР» буквы переставляются так же, как в слове «СОМ».

И, наконец, формулируем вопрос, например: «Какое слово получится в результате перестановки букв в слове „ПИР“?»

Объединяя все перечисленные этапы сочинения, получим такую проблемную ситуацию: «В слове „СОМ“ переставили буквы – и получилось слово „МОС“. Такая же перестановка была в слове „ПИР“. Что получилось?»

На этом примере можно понять смысл задач «Так же, как». Он состоит в том, чтобы, зная способ перестановки букв в одном слове, применить его к другому слову.

Например, размышляя над суждением: «В слове «СОМ» переставили буквы – и получилось «МОС», можно сделать вывод, что переставлялись крайние буквы – «С» и «М». А с помощью суждения: «Такая же перестановка была в слове «ПИР», можно заключить, что получилось слово «РИП».

Задачи

1. В слове «АИСТ» переставили буквы – и получилось слово «АТИС». Такая же перестановка была в слове «ГОРА». Что получилось?

2. В слове «АТОМ» переставили буквы – и получилось слово «АОМТ». Такая же перестановка была в слове «КРОВ». Что получилось?

3. В слове «ДВОР» переставили буквы – и получилось слово «ОВРД». Такая же перестановка была в слове «БОРТ». Что получилось?

4. В слове «БРАТ» переставили буквы – и получилось слово «ТРБА». Такая же перестановка была в слове «ДЕВА», Что получилось?

5. В слове «ВЕКО» переставили буквы – и получилось слово «ОВКЕ». Такая же перестановка была в слове «ДРУГ». Что получилось?

6. В слове «ВРАГ» переставили буквы – и получилось слово «ГРВА». Такая же перестановка была в слове «ЕНОТ». Что получилось?

7. В слове «ВОРС» переставили буквы – и получилось слово «РВОС». Такая же перестановка была в слове «ГНЕВ». Что получилось?

8. В слове «ВОДА» переставили буквы – и получилось слово «ОДВА». Такая же перестановка была в слове «ГРОМ». Что получилось?

9. В слове «АГЕНТ» переставили буквы – и получилось слово «АГНТЕ». Такая же перестановка была в слове «ВЗЛЕТ». Что получилось?

10. В слове «АНГЕЛ» переставили буквы – и получилось слово «АНГЛЕ». Такая же перестановка была в слове «СВОРА». Что получилось?

11. В слове «АРБУЗ» переставили буквы – и получилось слово «АБУРЗ». Такая же перестановка была в слове «ПЛАМЯ». Что получилось?

12. В слове «АРХИВ» переставили буквы – и получилось слово «АИРХВ». Такая же перестановка была в слове «СДОБА». Что получилось?

13. В слове «АРЕСТ» переставили буквы – и получилось слово «ЕАРСТ». Такая же перестановка была в слове «МИНУС». Что получилось?

14. В слове «БАГОР» переставили буквы – и получилось 8 слово «АГБОР» Такая же перестановка была в слове «СТЕНА». Что получилось?

15. В слове «БАСНЯ» переставили буквы – и получилось слово «АНСБЯ». Такая же перестановка была в слове «ДИВАН». Что получилось?

16. В слове «БАТОН» переставили буквы – и получилось слово «ОБТАН». Такая же перестановка была в слове «СВИТА». Что получилось?

17. В слове «БЫЧОК» переставили буквы – и получилось слово «ЫКЧОБ». Такая же перестановка была в слове «ДРЕМА». Что получилось?

18. В слове «БАШНЯ» переставили буквы – и получилось слово «АЯШНБ». Такая же перестановка была в слове «ДЯТЕЛ». Что получилось?

19. В слове «БИДОН» переставили буквы – и получилось слово «БДНОИ». Такая же перестановка была в слове «ГУБКА». Что получилось?

20. В слове «БИЛЕТ» переставили буквы – и получилось слово «БТИЕЛ». Такая же перестановка была в слове «ГОРКА». Что получилось?

21. В слове «БОКАЛ» переставили буквы – и получилось слово «КОЛАБ». Такая же перестановка была в слове «ГОНКА». Что получилось?

22. В слове «БОТВА» переставили буквы – и получилось слово «АОБВТ». Такая же перестановка была в слове «СУРОК». Что получилось?

23. В слове «БОЧКА» переставили буквы – и получилось слово «БКЧАО». Такая же перестановка была в слове «ГУДОК». Что получилось?

24. В слове «САПОГ» переставили буквы – и получилось слово «СОПГА». Такая же перестановка была в слове «ЗЛОБА». Что получилось?

Ответы

1. ГАОР. 2. КОВР. 3. РОТБ. 4. АЕДВ. 5. ГРУД. 6. ТНЕО. 7. НГВЕ. 8. РОГМ. 9. ВЗЕТЛ. 10. СВАОР. 11. ПМЛАЯ. 12. СБДОА. 13. НМИУС. 14. ТЕСНА. 15. ИАВДН. 16. ТСИВА. 17. РАЕМД. 18. ЯЛТЕД. 19. ГБАКУ. 20. ГАОКР. 21. НОАКГ. 22. КУСОР. 23. ГОДКУ. 24. ЗБОАЛ.

Представленные задачи делятся на две группы. Первую образуют задачи, в которых используются четырехбуквенные слова: l – 8, вторую – задачи, в которых используются пятибуквенные слова: №№9 – 24.

Наряду с формированием логических действий построения рассуждений решение задач первой группы способствует совершенствованию действий анализа их условий, решение задач второй группы – действий планирования мыслительной деятельности, поскольку среди пяти букв требуется найти три буквы, меняющие свои места, понять и запомнить характер их перемещения с тем, чтобы воспользоваться им для изменения предложенного слова.

Попеременное решение задач первой или второй группы с разным способом изменения слов (например, одна задача, где перемещаются соседние буквы, другая, где перемещаются буквы через одну, третья задача, где снова перемещаются соседние буквы, четвертая задача, где перемещаются буквы через одну, и т.д.) способствует совершенствованию действий рефлексии.

«МЕНЬШЕ МАЛОГО»

В этом виде задач соотносятся суждения, в которых предметы сравниваются особым образом – по степени выраженности того или иного качества, например: «вода горячее молока» или «слон тяжелее верблюда» и т. п.

На основе таких суждений можно сочинять задачи, условно названные «Меньше малого».

Сначала берем три какие-нибудь предмета, например: книгу тетрадь, блокнот. Затем намечаем общий для них признак, например, количество страниц.

Далее придумываем центральные суждения, например: «В книге меньше страниц, чем в тетради» и «В блокноте меньше страниц, чем в книге».

И, наконец, формулируем вопрос, например: «Где меньше всего страниц?» или «Где больше всего страниц?»

Объединяя все перечисленные этапы сочинения, получим такую проблемную ситуацию: «Были книга, тетрадь и блокнот. Когда подсчитали страницы, оказалось, что в блокноте их меньше, чем в книге, а там их меньше, чем в тетради. Где меньше всего страниц?»

На этом примере можно понять смысл задач «Меньше малого». Он состоит в том, чтобы, зная, как первый предмет отличается от второго, а второй – от третьего, рассудить, как первый отличается от третьего.